1月6日，北京市第433次新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李毅介绍了近日起草了《北京市学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作方案》，方案提出，在疫情不流行的情况下，学校和幼儿园开展正常的线下教学活动。

临近学期末五年级英语网课，全国多地有序恢复线下教学活动。 教育部印发的《学校新型冠状病毒感染的疫情防控工作方案》也明确提出英文儿童，无疫情学校要开展正常活动。 在线教学。

自2020年初“停课不停学”以来，在线教育已陪伴师生三年，开展了“全球最大规模在线教育实验”。 “从长远来看。

北京市东城区一所学校二年级教师张宇还记得，2003年非典肆虐时，他作为教师代表，为停课的学生录制“语音教学视频”，以便学生可以在电视上观看。 如今，将近20年过去了英文几个级别，信息化早已陪伴在我们身边，成为学习不可或缺的工具。 不过，张宇觉得，经过反复调整，学习的两侧还没有完全适应在线教育带来的变化。 未来，随着我国疫情防控进入新阶段，在线教育如何优化调整，更好融入日常生活，在教学工作中发挥更大作用？

三年磨合，部分师生仍有不适应

记者随机采访了部分学生和家长，不少人仍表示对线上教学感到不适应。

学期末，北京市东城区一名学生家长方琳的心情并不好，因为孩子的成绩没有达到预期。 方林告诉记者英文教材芜湖英语，他的情绪来自于女儿的变化。 线上教学开始后，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活。 “开门就是山，自然风光太美了。我的初衷是‘传家务农读书’，孩子们闲暇之余可以打工锻炼身体，谁知孩子只有‘读书’的时间’也没有时间‘耕种’。” 方林说：“大女儿上初二，每天七点多，就得坐在书房的电脑桌前，一坐就是一整天，我们还要准备好饭菜送到自习室，每天早上7点开摄像头点名，中午只能休息一会儿，下午继续上课，还有也是晚上自习，一天十几个小时下来，感觉学生、老师、家长都很累，但是学的知识又掌握不上，为什么先进的设备学习反而更难？ “

手续繁琐是家长反映的第二个问题。 自2020年开启线上教学以来，北京市朝阳区一名三年级小学生的家长王先生先后购买了打印机、平板电脑、直播平台。

王先生告诉记者，自从孩子上了网课后，“打卡”的重任就全部落在了他身上。 “老师在群里发完学习资料后，打印、督促预习、完成作业就是家长的任务了。比如体育课，老师让我们用一个软件打卡、做广播体操五年级英语网课，但是那个软件只能拍一个角度，一不小心动了快速英语，就得重新来过。为此，我给孩子买了一个“云台”设备，让孩子在直播的时候保持稳定。再比如体育课要学的“朝阳”武术，体育老师只需要远程介绍一下要点就可以了。孩子想要练到一个标准，需要家长的一点指导在线课程如何持续帮助教与学提高自主学习能力是未来的方向，这需要一个很多时间，美术绘画作业，音乐唱歌视频，家长都需要掌握相关知识，现在为人父母太难了，要消化吸收。”

“碎片化”、“知识掌握不好”是北京市西城区一所小学二年级家长李云(化名)的直观感受。 “老师很负责任，但直播课如果家长不在身边，孩子自学的效果就会打折扣。后来老师也发现了这个问题，开始用短视频教学五年级英语网课，让家长下班后可以带在身边，孩子们一起看短视频，知识就会牢牢掌握。” 李云说道。

可是，慢慢地杭州英语，她发现孩子只会做题，连基本的步骤都不会。 “比如语文课孩子可以写生字福州外教，但是笔顺错了。孩子可以做数学题，但是不会说出来。我觉得这是知识太碎片化了，老师批改后作业，他会告诉家长，让家长指导修改，家长放下手头的作业，叫正在玩耍的孩子批改作业，孩子批改完后，家长拍照上传。这个过程往往需要两三遍上海英文，我觉得这种教学方式英文价格，孩子只能记住答案。

网络教学应“放养”而非“圈养”

记者在采访中发现，尽管家长们有各种抱怨，但仍有部分家长发现，孩子在线学习确实提高了学习效率。

北京市西城区小学五年级学生李琪的妈妈发现石家庄英语，孩子的作业效率和成绩都有明显提高。 她认为最大的功臣是李奇的老师。 “线上教学肯定比线下教学更需要耐心。我们的老师在课堂上非常认真负责，在课堂上提问时很注意每个学生，基本上每个人都有机会回答问题，所以课堂秩序是非常好，孩子走神的情况很少见。而且，她不仅给了每道题的分数，还给我们做了更详细的报告，包括哪些知识点比较薄弱等等。”

北京师范大学附属实验中学教师于小兵教授三年级语文课。 他告诉记者，在他的课上，很少有人要求学生打开相机。 “从初一开始，我就告诉同学们，学习是自己的事，要自己负责。而且我反对只看成绩，育人比提高成绩更重要。家长们已经在家学习很焦虑，如果老师再有焦虑，很容易产生家校矛盾，后果就是家长和老师“娇生惯养”，这一定不是家长和老师的结果与孩子打交道。”

通过课堂提问和测试，于小冰发现孩子们的学习效率在稳步提升。 他认为，在线“放养”比“圈养”更容易提高效率。

北京市东城区一名四年级小学生的家长刘宇，也逐渐摸清了上网课的诀窍。 她发现老师每次上课都要播放教学视频，先总结一节课的知识点。 “跟上线下课一样，家长节在学校，听到老师下课平台学英语，也是先播放教学视频。不同的是，线下下课的教学视频播放完后，上课时，老师就开始强调这节课的重点和难点外教出国留学，在线上课时外教在线，老师用PPT展示这些重点，其实孩子能不能牢牢抓住，就看这些点了。线下老师可以” teach them by ear”，我会先把PPT保存在网上，然后再反复强调给孩子听。这样，跟老师打好‘组合拳’，孩子的成绩就会提高。”

提升自主学习能力是未来努力的方向

为什么在线教育的“磨合期”比预期的要长？ 中关村学院原学术委员会主任陆文清认为，这与老师和家长关注的评价体系不同有关。

缺少面授后，老师关注的是孩子的作业、成绩等成绩数据，而家长看到的是孩子的全面成长和精神面貌。 衡量标准也不一样。 教师注重培养学生的信息收集能力、完成作业的能力、自主学习的能力。 家长更关注孩子的细节变化。 有些矛盾。”陆文清说道。

同时，陆文清认为英文怎么样，线上教学的支柱内容在于学生的“自主学习能力”。 “如果不提高自学能力，网课的效果肯定不如线下教学。” 陆文清说如何英语，“学生要自学，知道学什么，怎么学学英语网上，老师就是提供信息和建议的助手。”

“不管是线上还是线下，学习的目的都是为了提高孩子解决问题的能力，从而成为他们的一种品质和思维方式。但解决问题的能力不仅仅是回答问题的能力，更重要的是解决问题的能力。”不仅是写作业的能力外教快速，现阶段很多老师分不清两者的区别，也分不清线上和线下教学的异同，只是简单地用自己的经验把线下教学搬到线上。 陆文清告诉记者。

陆文清认为，近年来，教育部将教师在线教学技能纳入教师基本功，混合教学成为常态。 但是，仍然有一些问题困扰着中小学教师。

线下汕头英语，即使学生的学习水平不同，教师也可以在面对面教学时查漏补缺。 “但在线上，孩子们的家庭环境不同英文北京，对课程的理解程度不同，对教材的掌握程度也不同，至少要多准备40%的个性化内容。这部分内容老师是否掌握，将考验教学质量。”陆文清说。

同时，他认为教师备考整体资源的个性化程度也亟待提升。 “这些资源应该由科研人员和研究型教师提供学英语学英语，而不是海量的教学资源供教师自主选择。比如在优质教学资源的甄别上，并不是所有的教师都能使用中小学最好的教学视频。”中学，那些教学视频只针对全校学生，如何定制？有些老师只能使用教学视频的介绍部分，但不能重新编辑、组合和制作视频，所以他们不能获得真正合适的资源。” 陆文清告诉记者。

中国教育科学院研究员褚朝晖认为英语好吗，在线教学需要更加注重学生实践能力的培养和自主学习能力的提升。 “从近两年的高考成绩可以看出，如果学生的自主学习能力足够强学英语长沙，线上学习效率可以比线下更好。因为他们可以随时得到启发和指导。”在他们的独立研究中，这正是我们未来努力的方向。”