学好英语一直是很多家长选择双语学校的原因之一。然而，由于英语学术写作能力薄弱而未能获得海外大学录取资格的学生并不少见。甚至有家长抱怨，中国现有的双语教育很难真正培养出可以与海外名校相媲美的读写能力和人文素养。那么，中国少儿英语学术写作应该如何培养呢？我们的基础英语教育应该注意什么？外滩先生请教了南京金地未来学校校长、内地国际化教育的“先行者”沈建军。
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文丨周莹莹编丨Jennifer
这几年，经常听到一些海外名校的中国学生抱怨：国外大学对学术英语写作能力的要求太高了教育“老手”沈建军：很多双语学校的孩子英语写作也很吃力，主要是缺乏这种能力，熬了一个通宵，还是交不出满意的文章。
要知道，这些学生在托福和SAT考试中都能拿到高分，而且就读于国内提供国际化教育的双语学校。写作的关卡怎么过不了？
我们的一位撰稿人告诉外滩，她的孩子曾就读于上海著名的双语学校，但她接受的英语培训似乎是一种“花式拳头和绣花”——虽然日常口语表达很好，但书面表达漏洞百出，既没有写作布局，也没有深度思考和观点输出。
因为下定决心要走留学这条路，妈妈干脆提前把孩子送到英国私立学校接受她认为更高质量的英语学术写作训练。
不得不说，在现在越来越多的家长眼里，学习英语不仅仅是为了掌握一种对话工具，而是像学习中文一样，目的是为了更好的驾驭这门语言，用它来进行深度思考，表达意见，学术写作等
这也对英语教育提出了更高的要求。那么，目前的国际学校和双语教育能否满足这种需求呢？我们怎样才能有所作为？
外滩先生请教了南京金地未来学校校长沈建军。他是英语教师出身，也是中国最早从事国际教育的开拓者之一。
沈建军校长
早在2000年，他就担任广东碧桂园学校IBDP的创校校长。当时国内没有太多经验可以借鉴，他从零开始摸索国际项目；
2005年，沈建军出任凤凰中英文学校副校长，用十年时间为这所学校精心打磨了一套英文文学阅读课程；
今年9月，沈建军再次迎难而上，承建了南京金地未来学校IB体系下的PYP小学项目和MYP中学项目。
在沈建军看来，当前国内英语教育除了教材选择的真实性和阅读材料的多样性有待加强外，在方法上还存在一些误区零基础英语，导致学习效果大打折扣。
总体而言，英语写作的思维训练有待进一步加强，其背后的批判性阅读、人文素养和思维能力有待提高。
早期写作训练，
表达重于形式完美
写作这种能力，如果基础打不好，越往上越捉襟见肘。
在沈建军看来，英语写作能力薄弱，其实是因为我们在基础教育阶段缺乏科学的训练方法。
“我们传统的英语教学，因为语法教学的影响，更注重语言表达的形式，而没有在意义上下功夫。” 他坚持，对待孩子的写作训练，应该鼓励有意义的表达，不必追求形式。完美的。正如英语教育和语言学专家张连中教授所倡导的那样。
具体来说，一开始就要激发孩子想说什么就说什么青岛外教，而不是过分追求所谓的语法正确。否则，即使这个阶段的孩子能写出语法完美的文章，也是空洞无物的表现。
与英语教育中“少则重听，大则读、写”的通行做法不同，沈建军认为外教排名，读写训练应尽早开始，从一年级开始. 这个阶段的孩子虽然还不能写出完整的结构，但即使想用一句话来表达，看图做简单的书写也是有好处的。
“我们只需要鼓励孩子把自己的想法写出来，不用在意语法结构、单词拼写、标点符号等。比起这些形式化的内容英文天津，我们更应该鼓励孩子自由表达、自由思考。学好英语后，孩子们一开始，如果他们过多地关注语法和拼写，他们就没有太多精力去思考该说什么。”
沈建军校长与学生互动
在初中阶段，可以对孩子进行学术写作方面的训练。这时候就要注意作文的布局和语言的细节。沈建军表示怎么样英文，学术写作的训练可以从语言和格式两个方向入手。
首先，在语言方面，学术写作对语言的准确性和形式化有更高的要求。因此，平时在学习过程中，需要分清哪些词汇是正式的，哪些是口语的；论文中常用哪些从句；使用了哪些词汇搭配等。
例如英文长沙，学术写作非常讲究“间接引语”的使用。当你用suggest或believe时英文平台，说明你对你引用的内容不是很信服，语气比较柔和；而当你用assert或者argue的时候，你想告诉读者的是我很有信心，语气也比较坚定。
因此，没有受过学术写作训练的中国学生往往会乱用这些词。对于以英语为母语的人来说哪个好学英语，这样的学术写作似乎很奇怪而且不真实。
至于格式，你可以分析一些范文，学学怎么分段落，怎么写中心句j样学英语，怎么写论据。因为雅思考试的作文写作与学术论文的文体相似，建议从雅思写作评分标准入手，从初中开始了解学术写作的要求。教师还可以根据评分标准批改学生的作文，并给予有针对性的建议。
沈建军认为，通过这些训练，可以培养出严谨准确的学术写作表达能力。当然还需要更多的练习才能做到完美。最重要的是，不要让孩子认为英语学术写作是一件高不可攀的事情。
写作技巧的提高
离不开中英思维的转换
英语写作能力英语英文，除了受到词汇量、语篇组织能力、英语资料和知识储备等方面的限制外，还有一个容易被忽视的地方，那就是中英文思维的差异。
“有什么样的思维模式，就会有什么样的写作模式。今天我们的孩子经常用中国人的思维模式写英文。” 沈建军认为，要理解中文写作思维与英文写作思维的区别，首先要了解中英文背后的底层逻辑。
中国著名语言学家连书能曾指出，中国的写作思维通常采用归纳式、经验式模仿，或螺旋式、漫无边际式的思维方式，将事物或意义进行排列，让读者理解它们之间的关系。信息的排列也往往按照自然的词序，由远到近，一层一层，层层递进；
而英语写作思维则是突出主题句，注重分析推理英语欧美，围绕主题线性、有序、层次地展开。信息的安排往往开门见山，开门见山，由近到远。
明白了这一点，再看学生英语写作中的一些问题就会更加清晰。
英语教育家胡延伟老师举了这样一个例子：
以下是同学们以“尊重”为主题写的结语——
“在我看来，世界上很多事情都是相互的，你越尊重别人，你就会越受到尊重。” （在我看来，世界上很多事情都是相互的，你越尊重别人，你就越受尊重。尊重别人，你就越受尊重。）
这是典型的中国文字思维，由远到近依次发展。第一句是抽象和笼统的概括，后面的句子更具体。结尾段，不仅没有总结前面的文字，反而是从更抽象的层面来概括，两句话之间毫无逻辑联系。
将’世界上很多事情都是相互的’改为’尊重是相互的’如果学生在第一句话中直接解决这个问题而不是从远处绕圈子，这一段是一个非常有效的结束段落，逻辑联系清晰自然。
沈建军提醒，要想写出好的英文作文，一定要按照英文思维模式来构思和组织课文。
中西思维方式差异对写作的影响应该成为教学中的共识。教师只有认识到中西思维方式的差异是写作差异的根源，才能深刻理解学生在英语写作中面临的问题。
其次，在批改作文时，教师要从中西思维差异的角度去了解学生的具体错误，而不是仅仅讨论事实，机械批改。
“学生只有知道是什么，为什么知道，才能有意识地改掉用中国思维写作的习惯，才能真正提高英语写作水平。” 这也是沈建军建议让外教在高年级教写作的原因。
不空虚，如何表达？
最好的方法是以阅读为基础
如今，很多家长对孩子英语水平的期望，不再是简单的词汇掌握和语法流利，而是背后的人文素养和批判性思维。
就像开头提到的投稿人曾经分享过他孩子的学习经历。女儿从小学一年级开始就读于国内一流的双语学校南通英语，但仍然缺乏人文思维的深度和深度太原学英语，以及逻辑和严谨的表达训练。
这就是为什么我女儿的英文写作常常是空洞的外教成都，缺乏远见。比如我女儿在一幅名画《外交官》上读书写字时，想象着她们两个出差来到这个房间休息j样学英语，没有什么可写的，只能“灌水” “然后说房间突然着火了。，两人是如何逃生的。
汉斯·霍尔拜因 1533 年的名画《大使》
在她看来，一个受过良好人文教育和熏陶的孩子，完全可以从屋内的陈设、人物的衣着、画家所选择的物件所代表的象征意义、外交官可能代表的人物，他们是在谈战争还是谈和平等等讨论，严肃的内容太多要写了。
她甚至感叹，中国所谓的双语教育，离海外一流私立学校的学术要求还差得很远。
“必须承认，很多孩子确实表达空话，什么都不说。这在中英文写作中都存在，尤其是在英文表达中。” 沈建军认为，这也为我们敲响了警钟。要想有丰富的内容支撑，发表自己的见解，提高人文素养，就必须依靠批判性阅读的大量积累。
而这一点是当前基础教育，甚至是国际教育中比较缺乏的。
首先，在中小学，很少有学校会在人文阅读的道路上教授英语。“教材提供的阅读内容远远不够，其内容设计是从第二语言学习的角度出发，缺乏更广阔的社会视野和背景。”
申建军强调，如果孩子想对某个话题有自己的看法，并有足够的证据支持，那么孩子的阅读视野和词汇量就不能局限于一个狭窄的领域，而是要打开孩子的认知尽可能多的世界。
比如在阅读体裁上英文哪里好，要给孩子提供文学类和非文学类的阅读课文英语杭州，最好是涉及政治经济学、社会历史、天文学、地理等。孩子们阅读一些原版英文名著，以及英文报刊杂志，如《中国日报》、《21世纪报》等，利用保万象的内容丰富他们在广泛领域的知识。
正是因为对英语阅读的重视，沈建军在担任凤凰中英文学校副校长期间，十年磨一剑，为不同层次的孩子打造了英语文学阅读课程。在分级阅读指导的基础上，每个孩子都能阅读适合的书籍，接受相应的阅读指导，按照自己的语言学习节奏成长。
这套阅读课程从初中开始，着重挖掘文本背后的社会、历史、政治、经济等话题，带孩子对作品进行深度阅读。“如果一个孩子在基础教育阶段就能找到自己最感兴趣的英文书，对他的影响不可小觑。”
沈建军曾经有一个学生，初中毕业就把莎士比亚的英文全集看完了。后来，在华南师范附中国际部的面试中英文技巧，该学生与面试官英国某大学的教授聊了英国文学，最终破例被录取。随后，该学生被爱丁堡大学英语文学系录取。
这样的故事比比皆是。外滩君也听说，很多孩子在学习英语的过程中，就是因为对某部英文作品感兴趣，比如《哈利波特》，付出了很大的努力去阅读。看完原著，看了相关的影视作品，还有一系列的相关作品。
在这个过程中，孩子们的词汇量、地道的英语表达、人文素养都得到了极大的提高。这样的学习效果自然是传统英语教育无法企及的。
其次，我们现有的课堂学习缺乏培养批判性思维的土壤。
沈建军提醒j样学英语，要引导学生批判性地阅读和思考，在写作中形成自己的见解扬州英语英文技巧，需要长期营造有利于批判性思维发展的课堂氛围，并注重与学生之间的互动。学生。在课堂上，要鼓励学生思考和质疑，不仅是课文本身，还有他人对课文的解读，敢于挑战权威。
沈建军校长课堂互动
另外，给学生足够的时间去独立探究课文的意思。
“批判性阅读不是脱离课文而天马行空的想象，也不是随意的想象和随意的评论，而是必须建立在对课文准确理解的基础上。因此，要保证充足的阅读时间，让学生有可能深入思考排名英语，形成建设性的理解和判断，进而在写作中形成自己的观点。”
关于具体书籍的阅读，沈建军建议可以参考著名教育家莫蒂默·J·阿德勒提出的问题。在他的《HOW TO READ A BOOK》一书中激发学生的批判性思维：
1. 这本书讲的是什么？是否有意义？它是整体还是部分有意义？
2.作者详细说了什么？以什么方式？有没有更好的办法？
3. 这本书与你自己的生活有什么关系？
另外，可以根据文学作品本身提出更具体的问题，形成问题链，引导学生深入思考。
“对于同一个问题，不同的人有不同的看法，思维的碰撞是批判性思维生长的沃土。” 沈建军强调。
思辨阅读的黄金时代
在中小学
虽然国内的英语教育还不够，但沈建军认为，为了提高孩子的英语水平，没有必要把孩子送到国外。
主要有两个原因。
首先，孩子的母语水平还是需要在国内的教育环境中得到巩固。他身边有很多创业朋友，他们从小就把孩子送到国外读书，希望他们以后能成为更好的接班人。现在回国后，这些孩子的汉语水平只能支撑他们进行简单的交流，更不能支撑他们进行更严肃的书面表达，更不用说身份认同和文化认同的困境了。
他强调，什么是真正的国际教育？一定要以母语教育和传统文化为基础，而不是单纯的西方教育。低龄留学无疑是将孩子“连根拔起”，塞进另一种教育文化土壤中。最终，它们要么“水土不服”，要么完全融入另一个生态系统。
其次，只要是认真的写作训练，无论在国内还是国外的教育环境中，都是稀缺的。很多在国外接受过教育的孩子自然拼读法，可能英语口语和听力都不错，但是认真的写作表达能力可能就没那么强了。
因为只有一小部分写作训练依赖于技巧和套路，容易培养；更难的是人文素养的提升和背后的批判性思维。除了日积月累的阅读积累，尤其是批判性阅读和思考，没有捷径可走。
回到国内的教育环境，沈建军认为，要给孩子更好的批判性阅读和写作训练好不好学英语，需要注意以下几点：
一是抓住孩子中小学阶段的黄金时期。
因为在现有的国际课程体系中，孩子到了高中，需要准备托福、雅思、SAT等标准化考试。所谓的英语学习，基本上都是从更实际的应试需求出发，有些学校甚至不再提供相关的英语课程。
在这种情况下舟山外教，我们应该利用小学和初中阶段，对孩子进行推理性阅读训练。
