简介：

非常时期线上学英语，在线教学如火如荼。在此期间，顺德小学英语教研团队在区教育局、区教育发展中心和教研室的领导下，积极行动，非常赋能，提供了近千场微课教师和学生的在线教育资源。同时，我们从海量教学资源中精挑细选150节优质微课，通过顺德教育信息网、腾讯课堂、微信公众号等平台推送分享。为全国小学英语教学做出了突出贡献。

随着疫情防控力度加大，疫情形势向好，广东省教育厅已下发相关返校通知。目前，大三三、大三的师生已经开始返校。其他年份（包括小学）的复课即将开始。

为更好地加强区域联合教研，更好地引领、引导和推动城镇、街道、学校的英语教学，我们近期组织召开了顺德区小学线上线下英语教学对接研讨会今天跟大家分享的是顺德区杏坛镇小学英语中心教研组关于线上线下衔接的话题分享。教学无边，分享是岸。江南烛光线上学英语，愿烛光照亮我和志同道合的你。

顺德区小学英语教学研讨会

杏坛镇线上线下教学对接指引

开学迫在眉睫。为有效促进线上线下英语学科衔接，高质量完成本学期教学计划任务线上学英语，现对杏坛镇英语学科在线教育总体情况进行分析，提出以下指导意见：

一.在线教育基本情况（一）在线教育的优势在于1.学校教研合作的多样性。在防疫特殊时期，为了适应在线教育新形势 杏坛镇英语系进行了很多尝试和创新，各校教研组利用网络的广度积极宣传学校的教研成果，形成了教学优质资源共享、教学优势互补的科研氛围，尤其是在备课和资源准备方面，更凸显备课组的协同教研实力。2.教师信息素养的提升。在线教育期间，各校经历了从推送教学任务单到在线直播两个重要阶段。尝试利用各种小程序和APP，积极筛选和整合广泛的网络资源，积极制作微课、问答视频等，激发教师对信息技术教育教学的思考、探索和实践，并在一定程度上提高了教师的知识水平。现代教育意识、网络应用能力和多媒体应用能力。特殊时期英语教师信息素养的快速提升，将为未来的线下教学提供强有力的技术支撑和保障。 3. 学生自我意识的培养。虽然在线教育在学习方式、学习空间和学习行为等方面的种种局限增加了对学生自我意识发展的考验，但在学习时间和学生资源等方面为学生提供了自主探索的机会。方便。因此，大部分3-6年级的学生基本可以主动通过麦克风在线互动、会议视频交流、在线搜索、查看回放等多种方式，不断探索在线学习的乐趣，逐步提高学习能力。独立。有利于加强复课后学生自主学习与教师主动教学的互动。

(二）在线教育的不足和差距1.教学互动性差。在线教育的局限性导致学生缺乏语言情境，英语教师无法直接与学生互动，难以准确判断学生的兴趣 由于对教学内容的理解难以及时调整自己的教学；学生与学生之间缺乏沟通，无法做到互助，导致教学无足轻重2. 缺乏英语的实际应用 在线教学由于时间和空间的限制，学生“听”和“写”多，“说”和“读” ” 相对较少。在线教育也难以满足语言应用实践的多样性、准确性和及时性。英语素养的发展阶段性不平衡。3.学生的学习意愿独立赚钱很弱。这主要体现在在线教育的中后期。部分学生学习积极性差、注意力不集中、参与率低、对教学缺乏热情，对内容的深度和广度把握不准，怕困难程度高，进而影响在线学习质量。此外，还有两种情况值得深思：平日线下教学缺乏培养学生自主学习能力，线上学习教育为学生自主探索和培养兴趣提供的机会很少。 4. 两级分化越来越严重。学生自学能力参差不齐，也有少数学生不参与学习，因此学生的英语学习掌握程度不同，两极分化现象在所难免，并趋于加剧。 5. 家长配合不够强。虽然大部分家庭都可以为孩子配备在线学习的硬件设备，但家长监督不到位，更加放任自流，导致学生旷课、交作业频繁，尤其是对自我较差的中年学生-控制欲和自我意识薄弱，情况比较严重。

二、教学衔接工作措施（一）确定起点——复课后一到两周检查学习情况。诊断评估多方面进行，力求全面了解学生的知识掌握情况，对学生在线学习的掌握情况有所了解。此外，积极配合顺德区开展4-6年级的在线教学质量调查，由镇安排。三年级在线质检将进一步帮助学生发现薄弱环节或疏漏，了解学生在线学习中的共性问题和个性化问题，根据多方评估结果调整教学内容，重新制定各校英语学科学期教学计划、校段线上线下教学衔接计划、年级教学点汇总等（二）确定内容-聚焦知识差距1. 总结和反思。复学前，各校英语部需组织全体英语教师提前对在线教育期间所教的内容进行回顾性反思【顺德分享】杏坛之声：小学英语线上线下教学有效衔接研讨会，明确在线教学的进度和内容，以及在线教学或语言应用练习中的疏漏。不能实时进行的，从而传授知识点 让学生对情况有最基本的了解，并明确进一步的补救措施。比如，在教学衔接中，要更加注重“说”和“读”的实际运用；对相关知识点进行“说”和“读”训练的频率。此外，通过丰富多彩的展示活动和比赛，提高学生对“说”和“读”的积极性和兴趣，弥补在线教育考试“读”和“说”的不足。 2. 整合学科教材内容。复课后，不建议从第一节课就开始常规教学，更要注意复读后课堂教学的改革。充分发挥团队战斗力，以大单元、语法点、专题系列为重点梳理和整合在线教育知识内容的基本形式；继续通过微课讲解重点、利用网络资源等优势明显的方法和手段，补充和改善学生在线学习的知识空白；充分利用思维导图等，总结新旧知识，使线上知识点的构建更加完整和网络化。 3. 专注于解决常见问题。测试中发现的常见问题，需要再次集体解释和指导。对于知识盲点和难点，适当放慢教学进度，科学把握教学节奏，为学生理清知识脉络。对于个别问题，要进行层层辅导，解决困惑，查漏补缺。

(三）确定目标-强调分层辅导1.学校阶段低年级学生因时间限制接受在线教育，复课后应更加重视英语教学学校 培养学生的学习兴趣和习惯，弥补在线教育中的学习差距；而中学线下学习要巩固重点，突破难点，区分易混点，着力帮助学生恢复积极正确的学习态度，逐步改正在线教育过程中出现的不良习惯；对于高年级学生，主要以专项培训为载体，帮助学生梳理知识点，分析解决问题的能力，自觉提高课堂的集中度和深度2. 练习分层 在过渡期，英语老师可以利用优质的练习资源本学期在杏坛镇的命题比赛中，根据学生的知识主动练习和进一步提炼：部分是知识的直接应用和基础练习，难度较低。通过这个层次的练习，学生学习英语的信心逐渐建立起来；另一部分是细题和思维练习题，是学生为满足积极参与在线教育并取得显著成绩的学生的好奇心和竞争力而选择和挑战的问题。复学后，坚持对一系列难点和重点进行分层滚动练习，巩固学生在线教育中漏掉的知识盲区，满足不同层次学生的学习需求。因人而异，因材施教。鼓励建立学习结对小组，形成优劣结对学习，共同进步，努力缩小两个层次的差距。考虑到学生在线学习的差异，基础薄弱、知识不足的学生不擅长学习。对于贫困学生，教师应根据他们的学习状况或需要，鼓励他们反复练习。对中级学生，采取“再激励、培养习惯、培养能力”的教学方法，根据诊断和检测情况制定个性化的辅导方案。 ，开展针对性辅导。对于优秀的孩子来说，更要讲得简洁，提高难度。在特殊时期，一个团队能否发挥最大的智慧和作用，迎接前所未有的挑战和机遇，是一个考验。使命在肩，奋斗有我，杏坛小学英语以饱满的教学热情和团队智慧，在复课阶段不断探索实践之路。

——我们的信仰——

●教无涯，分享为岸。

●勤于学习，勇于实践。