第一篇：英语课程标准学习心得

英语课程标准学习心得

这些天，我认真学习了英语新课程标准。新课程标准在课程性质，课程目标，实施建议，教材编写等各方面都做了具体要求，结合自己教学实际，我有很多感悟。

新课程标准注重素质教育。义务教育阶段英语课程主要目的是为发展学生综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。在平时教学中，我不仅教好学生语言知识，也很注重对学生跨文化意识的培养，弘扬学生的爱国主义。比如，我们在学习不同国家的时候，我给学生讲了很多国家的文化，并告诉他们一定要学好英语，才能增进与别的国家交流，特别是英美发达国家。才能更好学习别人的先进文化，我们国家才能更昌盛。学生听得很认真，不断点头。他们也明白了学英语的道理，很多学生端正了学习态度，不再像以前那样漫无目胡乱学习。

新课程标准提倡语言教育面向全体学生，关注学习者不同特点和个体差异。我们英语教师的教学要能指导学生构建知识，发展技能，活跃思维，拓展视野，展现学生的个性。也要最大限度地满足个体需求。在我平时的教学中，很注重对不同层次学生的培养。我们在农村中学，学生成绩普遍较差，学生也参差不齐。我知道由于学生在年龄，性格，认知，生活环境等方面存在巨大差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，老师要不断想办法，尽量满足每一个学生的学习要求，才能让他们每个人学到最好。一开始我们班成绩不好，很多学生不学英语，通过观察我发现九年级学生恐惧英语的罪魁祸首是对英语不感兴趣，没有入好门。因此，我接手他们的时候没有天天去恶补语言知识，强制他们记背，而是提高他们英语学习兴趣。我从最简单的知识点入手，从学生感兴趣的话题出发，表演话剧，看电影，进行竞赛机制，讲故事等等，运用了一系列措施循序渐进，逐步提高了学生的英语成绩。现在，他们英语成绩有了很大提高，而且开开心心越学越有劲。

新课程标准要求整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。我们英语教师应从教育的整体目标出发，充分发展各个阶层学生的能力，达到各阶层目标要求，并为学生下一步学好英语打基础。做好各阶段的英语教学，保证英语学习的持续性，渐进性。每个阶段都要打好基础，这样学生才能在下一阶段学得更好，我们学校的英语教育才能有本质的提高。

新课程标准还要求英语教师加强学习指导英语线上课程的心得体会，培养学生自主学习能力。我们要意识到义务教育阶段，步培养学生形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此，在英语教学中，我们要有意识去培养学生自主学习能力，不仅教授他们学习好知识，更要让他们学会学习的方法。想到自己平时的教学，在培养学生自主学习能力方面还应该加强。

没有学习新课标之前，我觉得自己取得了不少成绩，沾沾自喜。但通过这次认真研读新课标，我发现自己很多标准还未达到，新课标对英语教师提出了更高的要求。在今后教学中，我一定要再次好好学习新课标，严格按照新课标标准实施教学，与时俱进，为人民的教育事业交上一份满意答卷。

第二篇：小学《英语课程标准》学习心得

学习《2011版英语课程标准》的心得体会

作为新教师的我们，从大学开始便在接触新课标带来的各种新的要求和思想。如今踏入社会，成为了教师队伍中的一员，学习实践新课标更加成了我们义不容辞的任务。而经过新教师的各种培训以及自身的学习，我也深深明白自己接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的迫切，应至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中，从而形成一套属于自己的以时俱进的教学模式。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

新课程的基本理念要求我们：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力；6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。对英语课程标准的个人理解有以下几点：

1. 明确分级课程体系及小学阶段该达到的英语水平。

现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，到高中为止，总共9级。在小学阶段，我们教师应当让学生的英语水平达到二级所要求的水平，能够听说读写基本的单词和语句，并且能够在玩演视听时进行简单的运用。在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”、“乐于感知并积极尝试使用英语”、“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”和“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在教学建议中特别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”，体现语言学习的规律；将二级标准“写”的要求“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”，这样的改进体现语言学习的规律和渐进性，为初中学习英语奠定基础。

1. 教师创设高效课堂，培养学生学习兴趣，提高学生的语用能力。

《英语课程标准》让我明白有效并且高效的课堂是我们每一位教师所要追求的，教师应当“为了每一位学生的发展”进行教学。在英语教学中，有时候我们可以体会到教师教得无味辛苦，学生学得无趣痛苦，高耗低效的课堂令师生都无法得到真正的进步。在高效的课堂中，学生乐学，掌握知识，培养能力；教师乐教，师生互动，适时点拨。在英语课堂教学中我们应当冲破传统教学中的死记硬背的模式，提高课堂效益，激活课堂教学，让学生主体地位回归，让学生进行自主学习、合作探究，真正动起来——动心、动脑、动口、动手，让他们明白他们需要“学什么”（知识和能力），“怎么学”（过程与方法），“为什么学”（情感态度和价值观），让每一个学生在课堂中进行实践、参与、交流和合作学习，通过接触、理解、操练、运用环节使英语语言内化，并能用简单的语言输出个人观点和感受，促进他们的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。为此教师应采用灵活多样的教学方式，让它营造出轻松活泼的课堂氛围。

2. 创设真实情境，合理利用各种课程资源。 营造轻松活泼的课堂气氛就要求教师创设真实情境，可发、利用课程资源，利用故事、图片、身边的实物等来进行情景教学，采用电视机、计算机、投影仪等多媒体资源辅助教学，让学生在情境中进行角色扮演、玩游戏、唱歌曲，实现玩、演、视、听的教学活动，减少学生的学习压力，实现素质教育，实现学校与社会、课程与生活的融会贯通，脱离实际的教育是没有意义的。教师在教授时，需要让学生动静结合，视听结合着学习，将现实生活中的真实场景融入教学中，就地取材，贴合生活实际，激发学生在现实场景中联想运用英语的主动性，激发学生学习兴趣和求知欲。

3. 面向全体学生，突出学生主体，尊重和利用个体差异。

如果教师对学生在课堂上的要求是整齐划一的，那就会束缚学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在学生的年龄、认知方式和能力、生活环境等方面。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。“爱玩”是孩子们的天性，怎样让孩子们在课堂中将他们的天性与英语学习联系起来，应当是我们教师所要追求的。采用多样的活动方式，对课堂加以调节控制，师生互动，才能实现高效课堂。师生在人格上是平等的，教师不能因为个别学生的个性达不到老师的期望值而对其加以训斥。孩子们会因为喜欢以为老师而喜欢一门课，因此作为教师的我们更应该做到“有教无类，因材施教”这八个字。

4. 多用积极评价激励学生，注意评价的合理和多样性，形成性与总结性评价相结合。 《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。教师应当力求评价方式的合理化和多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。形成性评价要通过不同形式的反馈了解学生的学习进程和学习困难，给学生提供具体的帮助和指导，此过程坚持激励原则，提倡测试与非测试、教师评价、个人评价与学生胡平相结合等。总结性评价通过期末、毕业考试来检测学生综合语言运用能力的发展程度，在考查时，也要渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。

因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，因此教师应当对给予激励和赞许，让无论哪种知识水平、能力、层次的学生都能获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。所以教师的评价语应丰富多彩，真诚激励。如教师应多说：Good! Great! Wonderful! You are clever! Don’t worry! 这些激励语句，它们尊重被评者的主体地位，致力于理解被评者而不是批判被评者，引导学生建立自信，由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下打好英语学习的基础。

新课程英语标准的提出让我们英语教师面临着巨大的挑战，要实现该标准，我们教师必须不断提高专业水平，更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高教学实践能力；开展教学反思，促进专业可持续发展。我们要保持开放的心态，明白学无止境，坚持终身学习和与时俱进英语线上课程的心得体会，真正培育出社会所需要的人才！

第三篇：学习英语新课程标准心得体会

谈谈英语课程目标之语言技能—课程标准解读读后感

最近阅读了由教育部基础教育英语课程标准研制组组织编写，北京师范大学出版社出版的《英语课程标准解读》，简单谈谈英语课程目标之语言技能—课程标准解读读后感。我翻阅了该书，在阅读英语课程标准时碰到的疑惑在该书中都一一得到解答。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面素养整体发展的基础上。读了这本书后我认识到：一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

现在我简单地谈谈我的看法。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的压法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上来讲，学英语就更需要兴趣，因而教师要学会把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导位置而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生主体性“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课堂标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。建立新型师生关系，应重视师生情感交流，培养学生学习兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师应该除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。 作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

第四篇：学习英语课程标准心得1（大全）

学习英语课程标准心得

体会人：周海霞 2016年6月18日

本学期，英语教研组组织老师们深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：

一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式

根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力第三篇：学习英语新课程标准心得体会，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

三、课堂教学应以创新为特色。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！

四、.规范了语言表达。

本次培训活动内容既具有整合性，又有实践性，而新版课程标准的内容要求，将本学期的课程进行了精准删减。使学生们的学习内容更为凸显，更为实际，学生们的自主能力要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学，提出了明确的发展方向，使我们在今后的教学工作中有据可依，有章可循。

第五篇：学习小学英语课程标准心得体会

学习小学英语新课标心得

福田寺镇中心小学：夏卯取

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

一、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展英语线上课程的心得体会，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

二、整体设计目标，体现灵活开放

英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。

在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。

三、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所收获。