本文选自《2016-2017中国培训教育蓝皮书》教育产品篇章，由北京乐思途睿教育研究院院长；“希望之星”英语风采大赛全国总决赛资深命题人、评委；北京人民广播电台外语广播特聘顾问、嘉宾周超先生就兼具工具性与人文性的英语教学做出专业解读。

本文将基于中国初中阶段学生英语学习的知识、技能、能力三个维度进行学情统计与分析，深度挖掘各学龄段学生英语学习的主要障碍表现，对英语教学提出合理化的建议。

初中英语学情解读

图4.4.2.3.1乐思英语教育，图4.4.2.3.2，图4.4.2.3.3 的三项数据分别从初中英语学习的知识、技能、能力三个维度进行了学情统计。

知识型学习障碍表现

动词、介词及介词短语、时态、名词为最主要的知识型学习障碍，其次是阅读(态度、词义、推断)和强调句、祈使句等句型应用。而单词发音、语调、提纲作文和应用文写作的学习障碍表现最低。

技能型学习障碍表现

记忆、应用、推断(读)三项为最主要的障碍和学习难点，而语音辨析、创造、总结的学习障碍表现最低。

能力型学习障碍表现

词语应用是最为主要的学习难点和障碍。

综上所述，知识、技能、能力三个维度的主要学习障碍集中表现在词汇和阅读(词义、推断)以及重点语法句型应用三个方面。

其中词汇的学习障碍在三个维度都集中出现，说明经过小学阶段重视语音语调和听说等语言基础的入门之后，初中对英语语言的积累要求更高，从词汇的识记转向偏重词汇的应用;从简单词汇的应用开始扩展到词汇与时态结合、词汇与句型结合等更为复杂的词汇应用方式。

而词汇量的增加也加大了学生学习的难度:新课标要求，小学阶段需要掌握600-700个单词以及50个左右的习惯用语;而初中阶段需要掌握1500-1600个单词以及200-300个习惯用语或固定表达。词汇量的增加，导致学生在动词、介词、介词短语、词义方面的学习障碍尤为突出。

同时，新课标对于初中阶段英语的阅读能力要求也更高，如:能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。阅读速度为每分钟50-70个词;能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息;除教材外乐思英语教育，课外阅读量应不低于10万字。

阅读作为初中英语的重点考核内容，也暴露出学生的学习障碍。总体来看初中英语学习课时有一定的增加，但随之增加的学习难度和学习内容乐思英语教育，使得学生在课堂的学习压力增大。学生除了要跟随课堂教学保障效率，还需要大量课外时间对所学知识进行巩固、拓展和延伸。

在语法方面，时态、there be句型、直接引语和间接引语、强调句、祈使句、省略句、宾语从句、陈述句和表语从句等，都是学生主要的障碍表现。之所以在初中阶段，学生会出现更多的语法障碍，究其原因，是因为新课标在小学阶段对于语法的教学要求相对没有那么高，新课标对于二级(小学五、六年级)语法的要求仅包括:名词的单复数和所有格、人称代词和形容词性物主代词、四个基本时态(一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时)、表示时间地点和位置的常用介词、简单句的基本形式。在小学阶段的英语教学模式上，“要求创建以活动课为主的教学模式”，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。

而到了初中阶段，新课标对于语法的要求比小学阶段要高出很多，且相对枯燥的语法本身对于教师教学的要求较高，因此，教师如何更好地、富有趣味性地教授语法，学生如何更加系统性地在语用层面上学习语法，成为了中学英语教师和初中生共同面临的巨大挑战。新课标打破了以往以语言知识和语言技能为主的目标体系乐思英语教育：智来名家观点论｜初中生英语学习中词汇、阅读以及重点语法句型应用教师该如何教学？，把情感态度、学习策略和文化意识，有机地结合进来，因此，语法的学习不再仅仅是“规则”的“识记”。

初中阶段的英语学习如果没有科学的方法，学生在英语学习上容易掉队，甚至产生厌学情绪，从而影响初中整体的学习。

在初中阶段，围绕总体教学目标规划好三年的英语学习，及时攻克学生学习中遇到的问题和难点，逐步提升学生英语应用的能力，同时帮助学生建立学习英语的自信，是课外英语教学的关键。

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