经常有用户向我咨询教材问题，譬如剑桥、牛津哪家教材好？任务式教学和跨学科教学哪个好？

无论做什么，大家都喜欢向最好的看齐，并且以此作为参照物评估自己所处的位置，由此也就产生了很多鄙视链。

比如教育公司鄙视链：

新东方好未来互相鄙视

上市鄙视没上市的

规模大的鄙视规模小的

一线机构鄙视二三线机构

……

如果要谈及在少儿英语教材圈的鄙视链牛津少儿英语教材 教程：英语教材圈鄙视链，你在哪一层？，可能是从这几个维度对比。

自主研发教材>国外教材>自编教材>国内教材

国内流行的英语启蒙教材大致有4类：

（1）学校使用的统编类教材；

（2）国内外英语教学专家联合编著的教材（如《剑桥少儿英语》等）；

（3）培训机构自主研发教材；

（4）国外原版教材。

①统编教材

随着家长对孩子英语启蒙意识越来越明确，也越来越早牛津少儿英语教材 教程，校内教材已经不能满足家长对孩子的教育期待和需求。

②汇编教材

在一些三四线县级地区机构，家长教育意识较为薄弱、投入教育金额有限、学生基础弱起点低，这些机构更倾向于采用汇编类教材，成本低且更适合学生现阶段的学习水平。

剑桥少儿英语，图片来源网络

③原版教材

相对于国内汇编教材来说，国外原版教材语言地道、采用的是情境对应教学，更利于培养孩子们的英语思维。

国内教材强调的记忆重复跟读，国外教材则更注重教会孩子如何读，讲清单词学习的规律，近几年推出的教材中会引入跨学科学习、任务式学习等先进的教学法。

④自编教材

原版教材虽好，但学习的是国外人的生活，与国内一些风土人情、学习场景也有很大不同。所以现在有很多英语培训机构引进国外原版教材后，会根据中国学生的学习特点对教材的上课进度和内容进行调整。不过教研实力到底如何，还需要学生实际体验后才知道。

在教材这条鄙视链条上，使用何种教材很大程度是由当地学生英语水平和家长消费实力以及教育认知所决定的牛津少儿英语教材 教程，归根到底比的还是一款教材所服务的学生以及学生家长，他们对英语教育的投入和认知。

剑桥大学出版社>牛津大学出版社>美国国家地理出版社>培生朗文出版社

从国外原版教材的出版机构来看，又是一连串的鄙视链。

国际原版教材，比较资深的包括牛津体系、剑桥体系、朗文体系和新概念体系。

还有美国加州小学原版教材(Wonders); 美国国家地理的Reach教材，在一线城市家长圈较为流行。

①剑桥大学出版社

剑桥大学出版社是1534年由英王亨利八世下令创建，拥丰富的语料库资源，主要侧重于研究自然科学、人文社科、医学和学术、教科书、试题用书，由于专注于学术而非盈利，出版的专业性强、受众较少，曾几次陷入经营困难。在中国市场以剑桥考级而被人熟知。

剑桥出版社，图片来源网络

而牛津大学出版社的创立则几经波折，最先印刷过使徒传经小册子，后来由印刷先驱T.罗德在牛津大学创立，以出版词典、参考书、英语教材和各种学术书籍而闻名。其管理成员均在校内选出，拥有丰富的教育资源和支持。

牛津大学出版社，图片来源网络

就像清华与北大的关系一样，剑桥和牛津大学以及下设的出版社，都处在这样一种相互较劲鄙视的链条上，不相上下。

针对于两者涉及的出版业务，还是可以看出剑桥出版社更强于社科人文等学术研究；牛津出版社在教材和工具书领域起步较早，积累较深。

③美国国家地理出版社

美国国家地理出版社主要是以《美国国家地理》杂志起家，有美国国家地理学会提供内容支持，杂志会刊登很多最新科研讯息，少儿版杂志一直备受欢迎，所出版的英语学习类教材比如《Our World》涵盖很多地理类知识。

④朗文培生出版社

至于朗文培生，这几年做了很多并购，商业化动作很多，对于新教材的研发，成绩一般。

任务式项目式教学方式>CLIL跨学科教学>交际教学法

除了背景实力上的比拼外，对未来教学方式的变革才是真正实力的比拼。

①交际教学法

此教学法是教师以促进学生学习语言为目的，对学生进行引导交流。也是目前绝大多数机构教师所采用的，教学主要靠老师的经验对学生进行引导。利用一些实际发生的场景，比如学生上课想去卫生间，老师适时引入如何去卫生间的对话，完成一次情境教学。

②CLIL跨学科教学

CLIL全名为Content and Language Integrated Learning, 被国内众多教学专家们译为“内容与语言相结合的教学方法”。这也是现在比较流行的一种主流教学法。它的教学理念强调同时培养语言能力和学科素养，不为学习英语而学习英语，强调在学习过程中系统习得学科知识和思维，提升学生的认知能力。

比如在新概念教材中多数内容设计都围绕训练语言技能本身，文章内容因描述个人事件和主观心理活动，很难增强学生对于客观学科知识的认知，尽管新概念3和4教材中涵盖一些科普文章，但内容不成体系。

在Guess What 教材每单元都有跨学科主题。比如在玩具单元后，加入电的概念，让学生延展认识一些常见的有电的物品，作为单元学习的拓展延伸，引发孩子思考。

Guess What 中 CLIL拓展学习

③任务式教学

任务式教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展。

相比于以交流对话、掌握沟通信息语言技能的学习形式相比，任务式学习更注重帮助学生学会如何沟通信息，把学习重点放在如何完成任务、解决问题，而不是传统对话式学习的“假交际”。

教师对学生学习效果的评估标准是任务是否完成，是否可以在学习中运用语言完成各类活动牛津少儿英语教材 教程，把这门语言和学生日后的生活应用结合起来。这种学习形式更符合家长和学生的学习需求，很多国际学校都采用这样的学习方式。在剑桥最新推出的《Power up》就采用了这个教学方式，可以说是对剑桥系教材的迭代。

Power up 中学习文具后，学生需要完成一个Make label的任务

所以我们会看到整个教学鄙视链是从教师单方面灌输引导，到跨学科学习帮助学生找到学习兴趣，再到任务式学习，帮助学生掌握学习的能力。最终学生有兴趣、有自信，那么就具备了自主学习的能力。这个链条的变化也指出了未来教育的发展方向。

2020年，教育行业正式进入产品竞争时代，好未来CEO张邦鑫曾提及，教育机构发展的四个阶段：运营驱动、研发驱动、数据驱动、智能驱动。目前大多数机构还处在运营阶段。好未来能够在短短7年时间成长为与新东方齐头并进的两大巨头之一，靠的就是产品研发能力。

而为家长提供好的教育产品离不开两方面：教学产品和教师。这两个因素搭配在一起才能很好的解决学生学习动力和学习能力问题。

下一个十年，中小机构要在激烈竞争中立于不败之地，打磨产品的硬实力是关键。也唯有如此才能在教育链条中尽可能处于顶端的位置。