系统的英语学习在中国已有三四十年时间，但近日由中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会、未来网和瑞思学科英语联合发布的《中国少年儿童英语学习现状及趋势白皮书》（以下简称白皮书）显示，约有一半的受访者英语综合运用能力不足。

在自媒体人刘旷看来，白皮书的发布为家长敲响了警钟，在教育格局巨变的当下如何为孩子挑选好的英语培育机构，成为了一个值得深入探讨的问题。同时，伴随城镇化和二胎政策的风潮，未来新出生人口数量将进一步提升，中国与国际市场的不断接轨以及出国留学低龄化趋势，促使少儿英语将成英语培训产业链最大市场。

然而随着时代发展，仅会口语，早已满足不了学生们的需求，孩子们对英语学习有着比口语熟练度更高层次的需求。

对于孩子创新思维能力、解决问题能力、领导力等全面综合素质的培养，成为未来英语学习教育需要解决的最核心问题。今天的少儿英语学习教育正在进入一个全新的时代：英语综合运用能力时代，而非纯粹的口语时代。

该白皮书历时3个月，涵盖8个省市100余所中小学及幼儿园，针对11775名少年儿童开展同题调查，深度剖析了现阶段少儿英语培训行业的发展现状，抛出并尝试解答了长期以来家长最关心的问题：为什么孩子学了那么多年英语还是无法和外国人沟通交流？究竟什么才是英语综合运用能力？怎样才能培养孩子的英语综合运用能力？

英语除了表达 更多的是沟通和运用

据白皮书调查数据显示，受访的青少年儿童及家长对英语的认识已有所改变。其中仅13.1%的受访者认为学习英语是为了考试。

将近三分之一的受访者认为学习英语的目的是“可以与外国朋友做深层次沟通”，26.0%和24.4%的受访者认为学英语是为了“以后可以有更好的机会和提升”和“以后找到更好的工作”。

由此可见，当下青少年学习英语的目的已趋于多元幼儿少儿英语培训内容，学习英语也不再唯分数论。而是希望英语成为拓宽眼界，增强对外沟通，提升自己综合领导能力的实用工具。

自上世纪90年代起，英语逐渐成为世界通用语言。“80后”和“90后”开始在以“李雷和韩梅梅”为对话主角的英文课本中接触26个英文字母，ABCDEFG……

所用的英语学习方式，不过是机械地背诵人物对话“How are you? Fine, thank you , and you?”以及抱着语法书猛啃“be动词的几十种用法”，或是用死记硬背的口诀“来是come，去是go，点头yes，摇头no”加深对单词的印象。

更有甚者，在单词表上用中文歪歪扭扭标注的“吹”（tree）、“爱丽芬特”（elephant）、“饿麦瑞卡”（America），把英语课变成了另一种形式的中文课。

英语课在此时仅仅是学校开设的一门课程，与生活是完全脱节的,这也导致很多学生在多年的英语学习中，只掌握了应试能力，缺乏对英语思维的培养和对英语综合运用的能力。

那么，究竟什么是英语的综合运用能力呢？在《学科英语教育的理念与实践》一书中，明确指出“以英语为教学语言，以语文、数学、科学等学科为教学内容，在浸入式环境中培养学生获得语言综合应用能力，掌握基本知识与技能，形成有效的学习策略与思维模式，培养团队合作、项目管理等能力的教育模式，是培养国际化人才的有效途径。”

我们可以清晰的从《白皮书》中看到，当被问到哪种学习英语的方式最有效时，43.1%的受访者都普遍认为，“多用”是最有效的方式之一。这里提到的“多用”，就包括了用英语阅读、交流、演讲演示以及团队协作等。

瑞思学科英语CEO孙一丁则表示，希望通过学科英语教育，培养出具有自主学习能力的终身学习者和未来领导者，最终回归并服务于社会生活的国际化人才。

据白皮书调查显示，在受访者中，也有67.0%的青少年儿童表示希望将英语知识综合运用到日常生活中。其中，小学高年级希望将英语知识综合运用到日常生活中的迫切程度最高，达到69.6%；最低的为初中，也有49.2%。

由此看来，学英语要从娃娃抓起，培养英语思维也要从儿时开始。

培养英语思维模式 打破中式英语的桎梏

本次调查发现，目前英语课堂上使用全英语教学仍很少，且呈逐步减少趋势。其中，幼儿园阶段最高，占17%；初中阶段全英语授课仅占3.1%幼儿少儿英语培训内容：少儿 | 初阶到高阶，学科英语成少儿英语培训未来方向，而汉语授课多的则高达42%。

同时，调查数据还显示，有超过六成的受访少年儿童通常以参加卷面答题的方式进行英语测试，和同伴协作用英语完成调研项目的占比仅为5.4%。

在课后练习方面，仍以应试型学习方式为主。超过六成的受访少年儿童英语课后练习形式为做英语题和抄写单词，仅有两成是和父母、同伴练习情景对话、看或听英语节目。

如同婴儿学习中文一样，正常的语言学习顺序应该是：听、说、读、写，且这四个阶段并不割裂，否则就会形成“短板效应”。

细想每个人学习母语的过程，首先，是听的阶段，婴儿一遍遍听大人发音，模仿发音的口型。

其次，是模仿阶段，孩子开始尝试自己发音，同时更加有主动性地听，将自己的发音与大人的读法相对比，不断自我纠正。

再次，进入读的阶段，孩子开始认字。借助拼音从简单的“一二三”到“山石田土”，从图画视觉符号到具体的方块字。

最后，是写的阶段，将字词组合成句，表达一定的意思。

反观英语教育，则和母语学习完全相反，先学单词、语法、阅读、写作，等到了高中、大学发现需要考听力和口语，再开始拼命练习。

为摆脱“哑巴英语”，少儿英语培训市场曾掀起一阵以英孚为代表的口语培训巨浪。口语训练固然重要，但不能一劳永逸，尤其青少儿综合素质仍不完善，因此需要少儿英语培训机构引领孩子，用英语去学习其他科目，培养英语思维、综合素质和未来领导力。

英语对于中国人而言是完全不同的思维方式和语法逻辑模式。相比欧洲人或移民国家的人，中国人在学习英语上需花费更长的时间。

特别是我们的日常生活跟英语完全“隔离”，缺乏用英语思考的环境，思维方式和语言运用仍是中式的。

学习英语就像种一棵树，词汇量是根，根越长越繁茂，能汲取的养分就越多；语法是树干，树干越粗壮，越能长成参天大树；听力和口语是枝干和树叶，树越高，摇摆的姿态越曼妙。

但是，最重要的却是滋养这棵树的土壤。

土壤是学习英语的思维方式，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”幼儿少儿英语培训内容，说的便是环境带来的影响。没有好的环境作养料，再好的树苗都难长成苍松巨柏。

时代进阶 浸入式学科英语成未来少儿英语学习必然趋势

如同学习物理会用到数学知识，学习生物会用到化学知识一样，英语不应和其他学科割裂开来，成为一门独立的学科。

实际应用中，很多简单会话是难不倒中国学生的，比如问路、点餐、新朋友初见的寒暄。这些都是课本里经常出现的对话幼儿少儿英语培训内容，也是经常会遇到的情景，甚至很多“笨学生”会把这些对话都背下来以备需要。

可是在正常的社会交往中，不只会用到类似“how are you”这样的简单对话。在正常的交往对话中，“how are you”之后还能聊些什么呢？

假如对历史感兴趣，除了知道历史的英文是history外，是否知道如何用英语和美国朋友聊聊王朝更迭、南北战争、中美建交？

假如热爱旅游，除了知道旅游是journey外，是否知道如何用英语向外国朋友介绍中国景点，比如兵马俑、长城、黄山？是否知道如何用英语聊聊背包客、间隔年？

假如喜欢喝咖啡，除了知道咖啡是coffee外，是否知道怎样用英文介绍拿铁、清咖、猫屎咖啡？

假如喜欢研究天文学，除了知道天文学的英文是uranology外，是否知道怎么用英语描述太阳系、小行星、黑洞？

很多学了多年英语的学生，出国后却发现无法正常跟当地“土著”沟通，难以融入当地社会，其实是因为思维方式的时差没有倒过来。

白皮书课题组负责人表示，英语是一门语言，学习者学习的目标就是能够使用英语作为交际的工具。中国的英语教育发展了三十多年，却仍没有摆脱分数至上的桎梏，现在英语培训市场日趋成熟，在不断摸索中逐渐探索出了“学科英语”，帮助孩子将英语知识转化为英语能力，达到真正灵活运用英语的水平。

根据维基百科的数据，英文内容占全球互联网搜索信息的55.7%，中文仅占3.3%。在互联网时代，熟练掌握英语能以较低成本获得高潜在价值的信息、知识和生活体验。

华中师范大学教授、国家课程标准研制专家组成员鲁子问认为，我国对未来国际化人才的英语学习需求主要是两个方面：一是通过运用英语建构自己的全球视野的能力，二是运用英语进行跨文化交往的能力，包括跨文化理解能力、跨文化传播能力、跨文化领导力、跨文化合作能力等。

与此观点不谋而合的是，最早提出“学科英语”的瑞思英语，也一直提倡将孩子的英语掌握范围从生活英语深入到学科英语，像美国孩子一样，开始运用英语思维解决实际问题，最终培养孩子在解决问题的同时自主学习的能力。

只会写或只是简单的口语流利，早已不是评判英语学习成果的唯一标准，培养孩子创新思维、团队合作、领导能力等素质才是未来英语教育和素质教育的重心。