社会各方面要求学生不仅具有较高的阅读水平，而且有一定的听、说、写、译的能力商务口语实训个人心得，听与说在这五个基本技能中显得尤为重要，也就是口语交际能力。进步泰语交际能力是泰语教学的出发点和归宿。因此培养学生的泰语交际能力，对于泰语教师而言，不仅是根本任务，而且是较终。

为了完成任务、实现*，我们应更新教学理念，充分调动学生的积极性，运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化，让学生在言语训练中学会语言并形成技巧。因此，进步泰语口语交际能力，是泰语教学中一个亟待解决的问题。本文探讨泰语口语教学的教学原则和方法。

二、泰语口语教学应采用的教学原则

在非泰语本科生泰语教学中，我们常发现学生口语中出现种种问题，如表达不合乎泰语规范，用词单调，流利度差，口语生硬和死板，甚至于无法表达想说内容，出现“哑巴泰语”现象，等等。仔细看看这些问题，都是由于学生对于语言的掌握程度不够，对语言差异了解欠缺，对于不同文化习俗不了解，这就要求泰语教师改进课堂教学，遵循以下教学原则。

(一)帮助学生克服心障碍。

在泰语课堂上，许多学生之所以不敢说，主要是怕自己说错，因而教师应注意帮助学生克服心理障碍，千方百计鼓励学生大胆开口，帮助学生克服羞涩与畏惧心理，使其树立当众用泰语说话的自信心，燃起“想说之火”，较终到讲台上敢说。

(二)循序渐进。

泰语教师在课堂上语篇分析过程中的语言输出不可或缺。口语训练应该是个逐渐升温的过程，这才符合学习的规律。口语能力的训练必须一步一个脚印，因势利导，分段进行。如不重实际，急于求成，其效果往往是“欲速则不达”。在教学过程中，可分以下五步进行操作：发音练习阶段→朗读背诵阶段→复述阶段→情景模拟阶段→自由输出阶段。这五个阶段较好地完成了学生由模仿到创造的过渡。自由输出阶段是口语用到的高级阶段，当学生能进行自由表达的时候，教师就只需要创造出一个好的口语环境，让学生能发挥自己的想象力自由地“说”。

(三)培养学生兴趣，创造趣味课堂。

兴趣是较好的老师，学生在口语课堂上的表现与他们对口语课的兴趣有密切的联系。教师应掌握好这把钥匙，开启学生的话匣子。任务型教学法强调让学习者个人或学习小组经过一定准备来完成。例如：以个人学习者为对象开展每日报告会。在课前5分钟做泰语报告，每次课一位同学做报告，全班轮流进行该活动。学生事前准备材料稿件，内容、形式不限，可以是诗歌朗诵，新闻播报，读书心得，美文、图片赏析，等等，其他同学可以就该报告进行提问或评价。该活动既能促使学生多做课外阅读，又能锻炼报告者的讲演能力，同时还能进步其他同学的听力水平和同学间互相交流的水平，一举三得。

(四)坚持以学生为中心的课堂。

传统教学法认为教师是课堂的主宰，而学生则处于被动的地位。现代教育学家杜威关于教学有两种中心说，一种为“教师中心说”，强调以教师为主体组织课堂教学。传统的教学模式就是这种。优势在于容易进行课堂管理和知识传授，但缺点是比较呆板，学生处于被动接受的地位。而“学生活动中心说”认为学生才是课堂教学的主体，老师只是起到引导的作用。应该把课堂的主体交还给学生，让学生组织课堂，这样课堂气氛容易活跃起来，学生也能够在活动中得到学习和锻炼。在活跃的课堂气氛中，学生的学习积极性能更好地调动。

三、进步学生泰语口语能力的教学方法

语言是一门实践性很强的技能，必须通过大量的训练才能加以掌握，口语进步的关键在于营造学生开口讲话的语境和氛围，主要有以下几种方法。

(一)仿说、复述课文内容方法。

学习任何语言都是从模仿开始的，要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要集训模仿这一环节。有必要对学生进行仿说训练，特别要指出的是，仿说不是仿读，仿说与仿读有着本质的区别：仿说是学生不看书本，模仿录音机或老师说，学生是主动的，而仿读则是学生看着书本，跟老师或录音机读，学生是被动的。在仿说练习中学生能对自己在语音、语调方面的缺陷加以纠正。我认为，仿说较好立足于课文内容，这样做一方面可以帮助学生巩固书本的基础知识，如新单词、新内容等，经常模仿录音能使学生的语音语调纯正，并表达流畅。在反复模仿的基础上，学生能大量积累语言，培养语感，把心里的想法不假思索、流畅地表达出来。另一方面可以让学生掌握话语表达的基本方法，为下一步训练打下深厚的根基。复述课文内容是在仿说基础上的进步，这一训练有利于使学生思维敏捷，语言灵活应变，更有利于培养归纳能力。为了达到以上两个目的，在学生复述之前，应提醒其注意两点：(1)忠实原文内容，*留重要情节，舍去非实质性细节。(2)根据自己的思维重新组织内容，用自己的语言进行表达。为了避免学生以背诵代替复述，教师可以适当就课文内容进行提问，如关键词语或情节等，增加其复述难度。

(二)情景教学法。

利用多媒体教学设备向学生展示一些旅游情景和资料，对旅游景点进行情景模拟教学，介绍民俗风情。学生根据教师给的图片和材料模拟导游工作场景，进行讲解、训练和实践，总结旅游业务，把基础知识融入实训过程中，掌握带团的工作程序，进步学生独立分析问题、解决问题的行动能力，实现学以致用的教学目的。这样才能充分调动学生的积极性，学生学习泰语的热情才会相应有所进步。

(三)案例教学法。

学生通过真实情景下的交流可以逐渐达到能够自然使用口语的程度。因此，教师在口语课堂教学中应注意营造真实的教学环境，给学生设计一些与实际生活相关的任务。任务本身其实就是一些具有较强互动性的活动形式，如我院有泰国留学生邀请泰国学生到教室就校园生活话题进行交流或让学生接待泰国新生、现场采访、揭晓消息、商务谈判、经验交流等。在设计任务时，教师应注意让任务略微超出学生现有的语言知识水平，这样学生才会有进步泰语水平的需求。

(五)泰语演讲。

利用泰语演讲培养学生的口语能力，其主要方式有两种：一种是教师拟定一个题目，让学生在课堂构思一段时间，然后到讲台发表即兴演讲。教师拟题时要注意题目贴近现实生活，让学生有东西演，有话讲，这样才能达到训练的目的。另一种是在校内举行泰语演讲比赛由学生自己拟题商务口语实训个人心得，写好演讲的思路及要点。这样学生可以根据自己的兴趣、爱好及特长，讲自己内心想讲的话。学生比赛完后，再发奖状，激发学生的泰语学习兴趣。

(六)开展丰富多彩的课外活动。

为了让课堂传授的知识得到运用，增强学生对不同交际场景的应变能力，教师应该多开展丰富多彩的课外语言实践活动，如庆祝泰国传统节假日，举办留学生联谊会，组织泰语俱乐部商务口语实训个人心得，举行泰语演讲比赛，等等，充分利用各种机会让学生增加泰国文化知识，在活动中用泰语进行真实交际，在实践中教会学生克服语言障碍的技巧，使他们感受到交际口语对语言的流畅表达所起到的作用商务口语实训个人心得：泰语口语能力的教学原则及方法 昆明泰语口语培训班 昆明福格教育，进而树立他们加速进步交际能力的自信心。

四、结语

语言教学的较终目的是培养交际能力，在大学泰语课堂教学中教师应该从实际出发，根据教学内容和社会需求，灵活使用教材，采用恰当的教学方法，致力于推广泰语教育的发展进程，较大限度地为学生创造交流的机会，尽自己所能进步泰语教育水平。改进课堂教学模式，进步课堂效率，培养出能力强、水平高的泰语人才。