做英语启蒙的爸爸妈妈们都有个梦想，就是有朝一日娃能英语自由：两三岁孩的小娃娃脱口而出，面对老外对答如流，五六岁手拿原版英语书零基础汉语口语第一课，读的如痴如醉。

英语启蒙，你有什么目标？

对英语感兴趣、自由交流。

这样的期待本身没错，但是往往在启蒙的漫长过程中，我们会因为时不时看到各显神通的孩子们而开始焦虑。要么否定自己，要么否定孩子。

为什么同样是英语启蒙，我娃达不到这个程度？是我的问题，还是娃的问题？这种经常“自我怀疑”就是本人了….

婴幼儿时期开始英语启蒙，一定有可能帮助娃达到类母语水平

家人们，先吃个定心丸。

0-6岁是幼儿大脑发育、语言能力发展的关键时期。抓住这个时期，帮助娃达到类母语水平。

我们后天的任何学习，都会被“天赋”影响，只有婴幼儿时期开始的语言习得，是通过环境自然习得的。每个娃都是天生的语言专家。

对于语言习得来说，每个孩子的起点都是一张白纸，最终都会变成语言娴熟的使用者。

把娃放在任何自然的语言环境下，ta一定会自动变成这种语言的高手。不管这种语言的语法是复杂还是简单。

就好像婴儿时期被领养的小朋友，去到目标国家，ta就会自然习得养父母的语言。

Noam Chomsky 教授

语言学家Noam Chomsky曾经提出关于婴幼儿时期语言习得有LAD支持假说。LAD的全称是Language Acquisition Device，语言习得装置。我们可以把它想象成一个黑匣子一样的装置，装在婴幼儿的大脑中。

因为小朋友的这种强大的语言习得装置，我们只要在婴幼儿时期给娃创造自然的语言环境，小朋友就可以自然习得这门语言，不会觉得在“学习”。像吃饭穿衣一样，随着年龄增长自然掌握。

其实这也不难想象，我们给娃母语启蒙的时候，其实并没有在刻意做什么启蒙。每天跟娃说说话，聊聊天，玩玩游戏，小朋友自然会从牙牙学语成长为语言高手。

LAD假说

而这件事零基础汉语口语第一课，完全可以用在任何语言启蒙当中。也就是说，只要从出生给娃创造英文母语环境，ta也自然会成为英文高手。

自然输出离不开积累的付出

我们在英语启蒙初期希望能够流利的沟通，其实无异于自然的输出。我们作为家长，要给孩子提供“自然习得环境”。

“自然习得环境”，需要是大量的、形式丰富的输入。

想一想日常一天我们会跟孩子说多少的话：孩子醒来的每一分钟都有人在旁边输入。每分钟如果持续说的话，都有一两百个词——所以说，我们的母语输入量是极其可怕的。

合理看待英语启蒙的目标，方可细水长流

任何语言的启蒙都不是“没有或有”——不是不能流利的英语交流就不做了。这件事情就像一个蓄水池，越积越多。

给娃输入100，娃可能输出10，可能输出20，也有可能只输出5；但如果输入是0零基础汉语口语第一课：小白妈妈也能轻松上手的英语启蒙，才是启蒙教育的正确打开方式，那娃输出也一定是0。

绝大部分的爸爸妈妈生活中不能100%做到全英文带娃，但我们仍然有途径可以坚持英文输入，至少每天坚持一项跟英文有关的活动：共读一本英文绘本，唱一首英文童谣，路上看到的跟娃随口用英文互动一下…

长久以往，娃可能还不太会流利的交流，但至少可以确定的是，娃可以理解「英语只是语言的一种」，不用花费精力让娃对英语感兴趣甚至爱上英文，因为语言本来就是交流的一种方式。

理性看待目标零基础汉语口语第一课，努力+借力，实现目标最大化

所以我们的目标，或者说对于英语启蒙的期待，是要和我们能够给娃创造的“自然语言输入环境”相匹配的。

做不到自然母语输入，就要接受娃的双语状态可能如下一种或几种：

• 虽然能听懂基础的对话和英语绘本，但是输出可能会比较慢：中文已经可以流利的说出一个句子，英文才单词、词组。

• 会经历中英文夹杂的阶段。

• 可能很长时间英文都不会像中文那样对答如流。

心态放平之后，该输入还继续坚持输入。不着急输入特别复杂的故事，以娃能听懂、保护兴趣为主。语言启蒙，贵在现在就开始的行动力，和润物细无声的坚持。

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