嘉宾：

全国政协常委、副秘书长朱永新、牛津大学副校长德拉蒙德·博伊恩

西交利物浦大学执行校长奚酉民、南京大学副校长谭哲民

刘华东 中国石油大学（华东）副校长 吴志坚 美国内华达大学数学科学系系主任

主持人：

本报记者 王清欢

编者注

国务院印发《国家教育发展“十三五”规划》，提出深化本科教育教学改革，推广“以学生为中心”的启发式、合作式、参与式、研讨式学习方式，强化个性化培养。 显然，在国家相关政策的鼓励下，大学教育从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变必将迎来新的突破。 近日，光明日报教育研究中心、西交利物浦大学、教育部高等教育国际化示范区国际化研究中心联合主办2017第二届高等教育创新年会暨第四届慧湖高等教育国际化论坛。 在高等教育面临根本变革的时代，我们将共同探索如何通过创新“构建以学生为中心的教育体系”，建设适应未来社会需求的大学教育。

“建设适应未来社会需求的大学教育”是高等教育必须考虑的大问题。 与会学者认为，随着互联网、知识经济、全球化和人工智能的不断发展，高等教育必须根据未来社会对大学的需求，通过根本变革，构建“以学生和学习为中心”的大学教育体系。 转变工业革命以来盛行的以教师为中心、统一学习、知识型的教育模式，建立以学生为中心、个性化、情境构建的人才培养体系，培养学生的持续学习能力、知识整合能力和应用能力方法英文，变革管理技能、跨文化领导力。 未来，大学必须更加关注学生的学习，为学生的学习提供更加系统化、个性化的支持。 这就要求大学从象牙塔转变为学生终身学习的中心，为有需要的人提供专业与行业、学校与社会、学习与实践相结合的融合教育。

●全球化、网络化、人工智能正在迅速逼近

每个人都要思考大学教育的价值是什么

朱永新：现在的学校教育体系，从幼儿园到大学，从普通教育到职业教育，是现代工业时代的产物。 工业时代强调效率、秩序和统一。 然而，当社会发展到高度信息化的时候，现代教育如何才能真正适应高度信息化、智能化、个性化的时代呢？

席酉民：进入21世纪以来致学教育怎么样，复杂多变的社会环境使教育面临前所未有的挑战。 如何适应全球化、网络化、人工智能等新趋势的影响，成为全球高等教育需要面对的重要问题。 高校需要突破传统教育的界限致学教育怎么样学英语在线好不好学英语，以新的视角思考培养什么样的人才、如何培养人才，重新思考适应未来社会发展需求的大学人才培养目标和教育模式。 例如托福学英语，在互联网时代，在线课程对传统大学产生了巨大的影响。 这种随时随地都能以低成本获得的资源，让传统大学在“知识获取”方面不可替代的地位成为过去。 新技术使得学习可以非常便宜地随时随地进行，学生无需去学校。 如果我们逐渐认识到这类学生是异地学习，此时可能会诞生大量的课程公司。 课程公司可以聘请世界上最好的老师来授课，课程会非常活跃。 没有哪所学校可以在一门课程中击败课程公司。 如果大量课程公司出现，另一个问题马上就会出现。 课程公司能打败大学吗？ 像我们这样的实体大学如果不想被打败，就必须思考如何让校园教育赋予学生超越课程的价值。 我想每个人都必须思考这个问题。

另一个巨大的挑战来自人工智能。 美国有一所非常新的大学，叫做奇点大学。 其成立初衷是培养未来领袖，与机器人一起应对人类在气候、能源、健康等领域面临的挑战。 重大挑战。 同时，当人工智能发展到一定程度时，大量简单重复的劳动将被机器人取代。 人类在享受高度智能社会带来的好处的同时，将需要更强的知识整合能力和更高的智慧来立足并介入未来的发展。 因此，在人工智能高度发达的未来，大学必须思考如何培养能够与机器人配合完成任务的人才。 他们还必须思考如何培养人们放弃简单的重复性工作，真正专注于培养创新、智慧等能力和素质。

吴志坚：我们看一下人工智能。 如今，机器人的功能越来越强大。 我在美国很多城市的街道上都看到过无人驾驶汽车。 以前他们只是被谈论，但现在他们已经走进了我们的生活。 未来，出租车行业可能最先被无人驾驶汽车取代。 那么每个家庭将不再需要购买汽车。 取而代之的是，他们可以在停车场刷卡取车，或者用手机随时预约出租车。 人们把车开到家门口。 人工智能并不止于此。 机器人恐怕可以替代80%的人力。 还有20%的人需要他们来设计机器人。 剩下的80%的人做什么呢？ 这个挑战是相当巨大的。 说实话，到目前为止还没有人给出一个好的答案。 这就是我们高等教育的困惑。 我们应该培养什么样的人？

谭哲民：由于知识传播方式发生根本性变化，大学学科必须不断向纵深发展，但另一方面，学科之间的界限也越来越模糊。 日益深入的全球化进程要求大学培养的人才具有国际视野和跨文化领导力，要求大学利用全球资源为学生搭建学习和成长平台； 知识经济的发展还要求大学培养的人才具有突出的创新能力。 学生的知识整合能力、解决问题的能力、国际视野和创新能力固然重要，但未来给予学生更多个性化发展的机会也同样重要。 大学如何才能做到这一点？ 德鲁克曾说过，21世纪人类的生存状态将发生重大变化。 人类将拥有更多的选择权利。 然而，学院和大学现在给学生的选择有限。 他们必须以学生为中心，如何根据学生自己的意愿来支持他们。 发展？ 有鉴于此，要通过改革建立适应未来社会需求的高等教育，首先要关注互联网、人工智能等新技术给人类生活和学习带来的颠覆性变化，以及由此带来的大学人才培养目标的变化，从以往注重培养技能型人才，转向培养学生的创造力、跨文化沟通和解决问题的能力，构建个性化的教育体系，给予学生充足的选择。

刘华东：哈佛商学院教授克莱顿·克里斯滕森2014年预测无锡英语，未来十年美国一半的大学将面临破产。 有美国教授也指出，美国未来只需要10所大学。 尽管这些预测未必成真平台英语，但它们给所有教育工作者提出了警示：网络时代，实体大学的价值何在？ 现在我们提出“重构本科教育，关注学生发展”，其核心是回答“大学教育的价值是什么？”的问题。

●尊重学生个体发展

构建“以学生为中心”的教育体系

Drummond Bone：英国大学虽然没有统一的办学模式，但原则上都是以学生为中心的教育，倡导场景化、问题导向的教学理念。 以学生为中心的教育必须尊重学生的个体发展。 这种教育不是老师教学的复制或克隆，而是每个学生对教学内容都有自己的解读。

为什么要以学生为中心、以问题为导向？ 从心理学的角度来看，人们可以通过实际应用而不是死记硬背来更好地掌握知识和技能。 在实际应用过程中，可以帮助信息真正内化、吸收未来的大学：从象牙塔到终身学习中心，使所学知识学以致用，为个人工作和学习提供更好的机会。 服务。 另外，以学生为中心的教学有助于实现教学方法的多元化和多样性一节课多少钱学英语，因为并不是每个人的知识结构都是一样的，也不意味着每个学生的知识都同样丰富。 。 教育方法的多样性使我们的劳动力更具适应性，从而在劳动力市场上更具竞争力。

英国大学典型的以学生为中心的做法是牛津大学和剑桥大学，即一对一的小额教学方式，一位学生一对一位老师，有时一位老师教两个学生，但最多不超过两个学生。 这种教学模式让学生与老师有更密切的交流。 教师首先提出问题让学生自行解决。 然后在接下来的一周，老师可以指出学生解决方案的不足之处，进一步指导学生调整方向。 学生可以通过改进更好地解决问题。 问题，这是一种实用的教学方法。

当然，自20世纪90年代以来，英国大学一直在向情景化教学方式转型。 尤其是在医学院，老师给学生一些真实的医学案例，让他们思考和探索应该用什么方法。 疗法，而在传统教学中英语补习班，学生会进行三年的理论知识研究，然后进行一些临床实验。 可以说外教网站，从那时起，以问题解决为导向的教学方式在英国占据了主导地位。 例如，在工程领域雅思英语，利物浦大学的教师让学生参与现实生活中的案例来设计桥梁和道路。 这种教学方式对于学生来说是非常具有挑战性的。 与老师面对面解决问题，大大提高了学生自身的探索能力。 但这种教学方式非常昂贵，而且并不适合所有学生，因此一些较好的大学采取了研讨式教学。 这种方法的好处之一是同行评审和反馈学英语收费，比较适合一些学生。 学习的好方法。 在这种教学模式中，学生在课前就被告知下周的学习内容并提前学习。 课堂讨论由学生而不是老师主导。 就这样进行研究，最后老师做出决定。 总结。

不过，苏格兰和英格兰在教学方法上却有不同的做法。 在苏格兰，主要有四年制大学。 前两年学习一些普通课程，后两年学习一些专业课程。 学生可以选择两个专业。 但英国的大学一般只允许学生选择一个专业。 美国、加拿大和世界其他地方的一些教育体系允许学生选择多个学习专业。 大多数苏格兰大学通过一对一的辅导方式进行教学，但后来由于经济危机而转向以研讨会为基础的教学。 但我认为无论是哪种教学模式，都必须与社会实践相结合，必须考虑行业是需要学生的通用能力还是专业能力。 我们的调查显示，企业在实际招聘过程中非常重视学生。 专业知识和能力。 所以我们在尝试改变教学模式时必须非常小心英文留学，考虑如何让学生更好地适应未来社会的需求。

当然，建立以学生为中心的体系并不是一朝一夕就能实现的，甚至可能需要学校决策层以外的力量来做出改变。 英国以前的教育体系是等级制的，而不是以学生为中心的。 后来才逐渐发生以学生为中心的过渡和转变。 这种转变对于英国教育的全球化非常重要外教几个级别，以学生为中心的教育现在正在国际上迅速采用。

谭哲民：南京大学“三三体系”人才培养改革获第七届国家教学改革成果奖特等奖。 “三三制”改革的关键是把个性化发展与通识教育结合起来，把学做人与学会学习结合起来。 重点是给学生更多的选择。 因此致学教育怎么样，学校一方面提供了平台外教一对一，另一方面根据学生的选择给予他们更多的发展空间学英语杭州，帮助他们拥有更强的社会竞争力。 “三三体系”的核心包括两个“三”。 第一个“三”，就是把大学四年分为三个阶段。 第一阶段为一般培养阶段，即学生刚进入南京大学时不分专业。 ，只是类别，我希望现阶段我们能够真正解决学生沟通能力的问题，并在这个阶段开始寻找感兴趣的东西并重新思考； 第二阶段是专业培训阶段，向学生传授专业的核心内容； 第三阶段是多元化培育阶段。 现阶段，我们希望帮助学生根据自己的意愿选择未来的发展道路。

第二个“三”是为学生在多元化培养阶段提供学术、跨学科、创业三种路径。 南京大学是一所研究型大学。 从培养角度看，主要培养学术型人才。 当学生进入南京大学时，大多数人都想从事学术事业。 这是我们改革时需要关心的一群人。 同时，我们的调查发现，无论文科还是理科，超过30%的学生未来不会从事学术工作，因此大学有必要为此类学生提供多种路径。

“三三制”改革对学生的影响是显而易见的。 学生在南京大学将经历三个阶段。 第一阶段学英语快速，学生刚进入南京大学时，没有专业，只有门类。 每个人都接受同样的通识教育，提高普遍能力。 一年多后，进入第二阶段，开始选择具体专业，提高专业知识和能力。 之后，在第三阶段，我们需要考虑未来。 学生可以选择是否想做研究、做跨学科的事情、或者开始工作或创业。 这个阶段还可以与研究生教育衔接，可以保证学生能够真正按照自己的意愿找到自己。 的发展道路，也实现了大学促进人的发展。

“三三制”改革取得阶段性成果，学生批判性思维、表达能力、理​​解能力显着提高。 现在第一阶段改革的顶层设计已经完成，下一阶段改革要求包括教师、行政人员在内的全校职工要跟上改革的步伐。 例如，南京大学管理系每年有3000名学生，3000个完全不同的课程列表。 按照传统的方法管理难度很大，管理部门压力很大。 如何引入信息技术并使其成为一个宏观内生系统是我们迫切需要解决的问题。

●从“教”到“学”

去标准化、个性化、定制化将成为未来学习的方向

朱永新：未来的教育机构将是“学习中心”。 教育应该以学生为中心。 过去整个教育都是以教师为中心，以教学为中心。 因此，教师控制着整个教育过程、整个学习过程。 但未来肯定不是这样了，老师将不再能够控制学习过程。

我认为，未来的“学习中心”有十个基本点。

就其本质而言，学习中心就是个性化。 从“教”走向“学”是未来教育的基本特征。 “学习中心”无疑将打破以往统一教材的传统。 每个人都制定自己的课程和学习计划，评价也是个人的。 教育不再与他人进行比较和排名，去标准化、个性化、定制化将成为未来学习的方向。

从学习中心的外部形式来看，它会变得更加丰富。 未来的学习中心将是一个环形交叉路口，相互联系。 学生可以在不同的学习中心选课，也可以互相选课并承认彼此的学分。 教师还可以跨学习中心提供指导。

在学习中心的时间方面，会变得更加灵活。 学习中心全天候开放，无暑假、寒假、周末。 学生可以根据自己的需要安排学习时间，进一步集约了整个教育资源。 同时，教育周期也将变得灵活好不好外教，突破学制。 学生可以根据自己的身心发展特点以及父母的工作特点来安排自己今后学习的内容。

在学习中心的内容方面，将会进行定制。 根据学生的天赋、潜力、个性和兴趣，设计个性化课程，从补充短板的教育，到增强长处的教育，拓展人生的长度、宽度和高度，培养学生的能力，是未来学习中心的重要任务。生命的真、善、美。

就学习中心而言乌鲁木齐外教，它将是混合的。 混合学习和合作学习将成为重要的学习方式。 人与机器一起学习，这将帮助人变得更强。

从学习中心教师的角度来看，这将涉及多样性。 教师的角色将从过去的中心地位转变为陪伴者、引导者、学习伙伴。

在学习中心的费用方面，将会是双轨制的。 政府为基本学习内容付费，但如果你想学习个性化内容，则需要自己付费。

从学习中心的评价来看，会变得过程化。 在未来的学校中，课程证书的意义和价值将远远大于文凭。

从学习中心的制度来看，它将走向开放。 未来学习中心将打破学校教育与社会教育、普通教育与职业教育之间的壁垒，为学生终身学习提供服务。

从学习中心的目标来看，它会走向幸福。 未来学习中心的理想和宗旨应该是“幸福、完整的教育生活”。

奚酉民：人工智能、机器人革命之后学外教，未来教育需要打破目前的专业精英教育模式，开展融合教育。 融合教育将成为西交利物浦大学（简称“西交利物浦大学”）在前十年的教育探索和现有的专业精英教育的基础上，与企业、行业共同探索的一种新的教育模式。 它将开启西交利物浦大学教育探索的新篇章。

融合教育的使命是培养新产业精英力量和领军人才，探索国际化高端应用型人才培养和办学模式，探索新产业发展模式和推动新产业发展，寻找解决困难或问题的办法。人们生活中的挑战。 。 相信经过这样的培训，同学们将来会有更多的选择和机会去实现自己的梦想，也将从长远的职业发展中受益。

所谓“融合教育”的“融合”，是指在教育模式上将通识教育、行业教育、专业教育和管理教育有机融合； 在组织模式上英文一年多少钱，将校园学习、企业实践、行业领导力和社会发展深度融合； 在学位设置上，坚持在职本科学习与在职硕士研究相结合； 在培训方面，将学习、实习、研究、实践融为一体； 在教学上，坚持以学生为中心、研究性学习与教学与实习、在职培训相结合； 在就业支持方面，将学习与实践、就业与继续教育、人才培养、科研与企业发展融为一体。

工业企业定制化培训可以有效实现融合教育理念。 这种培养方式在通识教育和专业教育的基础上外教网络，加强跨专业的行业教育和创业教育，全面提升学生的竞争力和创造更好的职业前景，同时培养训练有素、训练有素、具有发展潜力的人才。企业发展。 高层次精英人才。 西交利物浦大学制定了项目来探索这种新的高端应用型人才培养模式。 目前，每年暑假伊始学英语深圳，都会针对工业企业开展定制化培训项目。 该项目向西交利物浦大学所有一年级本科生开放。 学生通过提交申请和相关材料，经过面试和筛选，获得学习和就业机会。 本科毕业后，通过课程的学生除获得专业学位和学历证书外，还将获得西交利物浦大学融合教育“工业企业定制教育”项目的证书。 本科阶段结束后，如果参与项目的学生愿意且公司评估满意，将给予学生在公司就业的机会。 同时，在安排一定岗位后，公司将根据需要和期望，在满足学校研究生资格的前提下，再提供两年的在职研究生学习机会，让这些学生在学习的同时承载工作任务和实际问题。 ，边研究边工作，学以致用，在促进企业发展的同时，也帮助学生更快地成长和发展。

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