你方《关于加强多语种课程建设和招生改革的建议》已收悉，现批复如下：

当前，我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇时期。 面对世界多极化加速推进、经济全球化不断发展、不同文明互鉴互鉴，我们必须全面深化改革开放。 ，大力实施“一带一路”等一系列国家战略，急需一大批具有国际视野、精通外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。 教育部历来高度重视，科学规划外语课程建设，为国家外语人才培养奠定了坚实的基础。

一、结合实际设置中小学外语课程

根据中小学生身心发展特点和教育教学规律，中小学课程重基础。 2001年，教育部印发《义务教育课程设置试点方案》，在小学和初中开设外语课程。 结合我国实际，规定“小学英语课程起始年级一般为三年级”、“初中外语课程一般可选择英语、日语、俄语和其他语言。外国语学校或其他合格的学校可以提供第二外语。” 2017年教育部印发的《普通高中课程规划（2017年版）》中规定，“高中外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校选择鼓励学校创造条件开设第二外语，努力满足学生差异化的外语学习需求，上述课程设置的考虑主要有三：一是中小学尤其是小学，学生的认知能力有限，同时学习汉语和外语，很多学生反映很容易将拼音与外语字母混淆，学习困难。外语并考虑未来的发展方向。目前，英语学习仍然是大多数学生和家长的主要愿望。第三，高校外语专家表示，中小学多语种外语教师短缺。中学。 学生的学习动机更加明确，学习能力有一定的基础哪家外教，学习效果也能得到保证。

2017年底，根据高考语言设置，在已发布实施的英语、日语、俄语课程标准的基础上外教价格，充分参考其他国家和地区相关语言课程要求。 《欧洲共同语言参考框架》，教育部制定并发布了首个普通高中德语、法语、西班牙语课程标准，明确了课程性质、基​​本概念、学科核心素养、课程目标、语言技能、学业质量要求、教学与评价建议等。考虑到部分地方学校在义务教育阶段不同程度地开设了这三种语言的课程学英语教材，在课程标准中也对在小学或初中开设该语言课程，为义务教育阶段开设相应语言课程提供了重要指导。 参考。 根据课程标准，英语、日语、俄语等都有国家批准的人民教育出版社编写的初高中教材。 目前，普通高中教材正在修订，德语、法语、西班牙语教材也将开始编写。

今后，教育部将指导各地学校全面落实课程规划和外语课程标准。 在全面落实国家规定课程、打好学生共同基础的同时，支持和鼓励有条件的中小学开设多语种课程。 外语课程学英语价格，开展多语种外语教学，为培养更多更好的外语人才、全面提高国民素质打下坚实的基础。

2、多种形式推进多语种外语教学

各地中小学在外语教学方面有着不同的地理优势和传统特色，也有很多校外教育资源可以利用。 许多学校积极探索多语教学。 例如，外国语学校等具有外语特色的中小学普遍开设多语种外语课程收费英语，并采取外语演讲、比赛、社团等多种形式的教育教学国际英语人才考试时间，有效提高学生的多语种语言能力。能力。 一些外语学院附中、小学依托高校资源开展多语种教学，形成了办学特色小孩学英语，受到家长和学生的好评。 也有一些地区建立了区域中小学外语教学促进机制。 比如，东北地区突出了日语、韩语、俄语等小语种的优势外教那家好，在不少中小学开设了相应的课程； 北京立足国际大都市的定位。 海淀区成立多语种学校联盟，北外附中、北大附小等24所中小学参与； 河北石家庄外国语学校、天津外国语大学附属中学、北京外国语大学附属学校还成立了三校多语种外语教育联盟，共同探讨和推动多语种学习。 这些推动中小学多语教学的措施，不仅培养学生使用语言的能力，而且拓展学生的国际视野杭州英语外教那个好，增强学生的跨文化交际和交际能力。

三、进一步推进多语种外语考试改革

按照党中央决策部署，2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确规定“高考考生总成绩为由统一高考语文、数学、外语三科和高中学业水平测试三科组成。” 成绩作文》“外语科目提供两次考试机会。”外语考试应“科学设计命题内容，增强基础性和综合性，重点考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。 ”。

一、教育部高度重视多语种外语高考改革。 首先，除了英语之外，高考还提供日语、俄语、德语、法语、西班牙语五种小语种。 与英语一样，每个小语种都配备了一名专职学科秘书，负责该小语种的各项工作。 二是充分考虑小语种的实际情况。 高考小语种试卷难度比英语容易5到10个百分点。 该政策已实施多年； 三是与英语同步，积极研究推进小语种考试内容改革排名英语，包括一年两次考试、加强听说能力考核等。

2.积极推进普通高中外语水平考试。 根据国家高考综合改革的总体部署快速英语英语雅思沈阳英语，2014年，教育部印发了《普通高中学业水平考试实施意见》，外语科目包括英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语的学术水平测试范围一对一英语，作为学生毕业的重要条件。 学业水平考试由省级教育行政部门组织，按照课程标准的要求确定考试内容、设置试题。

2014年以来关于批复中国人民政治协商会议第十三届全国委员会第一次会议第0013号提案（教育班第006号）的函，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等地陆续实施高考综合改革。 教育部和各地积极落实党中央、国务院部署自学英语，积极推进两外语考试及考试内容改革。 一定的结果。 2018年，新省区将启动高考综合改革。 教育部和各地将继续关注小语种考试工作，持续深化改革，支持小语种与英语共同发展，促进学生语言综合能力培养。

四、加强非通用语言人才培养

（一）总体部署工作。 一是印发《关于加强外语非通用语言人才培养的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确了指导思想、基本原则和工作目标外教培训，提出加快培养国家急需的非通用语言人才，针对提高非通用语言专业招生规模、创新非通用语言人才培养机制等六大任务采取近二十项措施，统筹加强外语非通用语人才培养英文长沙，更好服务国家对外开放战略特别是“一带一路”倡议部署。 二是组织召开加强非通用语种外语人才培养座谈会，对高校非通用语种外语人才培养工作进行部署和交流。 三是制定包括非通用语言专业在内的外国语言文学本科专业教学质量国家标准，明确培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、质量管理等要求。 本标准是所有外国语言文学专业应达到的质量标准，是设置本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的基本依据。

（二）加快非通用语言紧缺人才培养。 一是开设急需语言的新专业。 开辟“绿色通道”，支持和鼓励有条件的高校主动适应我国经济社会发展特别是“一带一路”倡议的需要，积极增设非通用语言本科专业。 推动北京外国语大学等高校非通用语言设立。 2015年支持设立亚美尼亚语、马达加斯加语、格鲁吉亚语、阿塞拜疆语、南非荷兰语、马其顿语、塔吉克语等7个非通用语言专业。 2016年支持设立专业11个。 非通用语言专业。 目前汕头外教，我国高校非通用语言数量已达76种，基本实现了建交沿线国家至少一种官方语言的全覆盖。 到2020年网上英语，力争开放100种非通用语言，与中国建交172个。 国家官方语言文字教学实现全覆盖，人才培养取得显着进展。 二是扩大急需语言专业布局。 修改实施《普通高等学校本科专业管理规定》，鼓励高等学校自主设置非通用语言本科专业。 目前国际英语人才考试时间，中国传媒大学、广东外语外贸大学等180多所高校开设了460多个非通用语言本科专业。

（三）深化本科非通用语言专业教学改革。 一是创新非通用语言人才培养机制。 教育部、商务部、文化和旅游部等部门建立健全非通用语言人才统筹培养机制。 推动建立校际交叉培养、校外协同培养、国际联合培养等高校非通用语言人才培养新机制。 二是加强教材和课程建设。 《印地语课程》、《缅甸语课程》、《波斯语课程》、《乌尔都语基础课程》、《希伯来语课程》等一批外语非通用语教材入选“十一五”规划《“十二五”国家级普通高等教育本科规划教材》； 重点支持延边大学等高校建设《基础韩语》、《基础泰语》等一批国家级非通用语精品课程。 2017年7月，印发《教育部办公厅关于开展2017年度全国精品在线开放课程认证工作的通知》。 2018年1月，教育部召开新闻发布会英文几个级别，确定了《日语与日本文化》等一批490门国家精品在线课程，推动多语种MOOC课程建设。 三是加强师资队伍建设。 加大非通用语言专业教师培训和国际交流力度学英语北京，提高教师专业水平和教学能力。 四是加强实践教学。 依托“十二五”期间教育部、财政部联合实施的“本科教学工程”，重点支持北京外国语大学、上海外国语大学、新华大学等4所高校通讯社、中国国际广播电台等共同建设非共同语言国家高水平大学生校外教育实践基地。

5.加强多语种教师资格认证

2011年，教育部启动中小学教师资格考试改革试点。 截至目前，试点已覆盖除内蒙古、西藏、新疆、新疆生产建设兵团外的28个省份。 为促进多语种教育发展，满足试点省份日语、俄语等多语种科目考生需求，教育部教师司印发《教育部教师司关于日语、俄语等多语种科目考生需求》增加《心理健康教育《关于》等科目的通知》（师秘函[2017]41号）国际英语人才考试时间英语留学，从2017年下半年开始，在“心理健康教育”科目中增加“日语”和“俄语”科目。下一步，各省（区、市）如需增加小语种科目数量，应首先上报教育部，研究后将下发统一文件，逐步加强中小学多语种师资队伍建设。

感谢您对教育事业的关心和支持！

教育部

2018 年 9 月 28 日