一个善举

当领导一次上海世外教育怎么样，当配角一次

当一次老师。

其实也不难理解，但“一次性留学”的设计还是引起了我们的思考。 徐健告诉我们，虽然是国内课程的高中，但来自其他国家的学生必须具备国际视野和经验。 这不仅仅是一次美妙的旅行。 出国留学的时间设计为12-16周，让学生能够真正生活在外国城市（而不是经常换城市）嘉兴英语，体验当地生活，感受不同的国家。 不同的文化，不同的学习方式。

实习就是让学生有机会观察甚至体验世界500强企业是如何运作的。 担任领导者或配角，是有意希望学生能够从不同的角度体验团队合作。 作为一名教师泉州英语，就是要让学生更好地从教学的角度反馈对学习的理解，也是让学生体验到教师职业的奉献精神和成就感。 …

要把这7个融入高中三年课程怎么样英语，让学生在活动中有所收获，确保取得好成绩。 “以这样的信念和方法去办一所学校，需要花费大量的精力和探索。因此，我们常常感觉学校无法提供高质量的‘素质教育’。不是他们做不到，而是他们做不到。”不要做这样的人为输入。

我经常向人们介绍马斯克并以他为例。 特斯拉很难吗？ 火星计划难吗？ 其他人做不到马斯克补习外教，因为一是没有资金，二是没有那么多科学家共同努力做这件事； 但如果有科学家、有资金、有梦想的老板，可能就不仅仅不能成功。 ”

除了梦想，还需要的是经历。 回顾2020年世外的发展，徐健会觉得外教网上，在过去的27年里，许多平行的路径正在逐渐向一个方向汇聚。

15年国际课程经验，开启全球教育视野； 12年公办学校托管与探索，积累了无歧视教学经验； 学校多年的组织建设和教师发展积累了文化软实力，现在整合在一起，成为一套可输出的方法论。

世外三大成长线：教育品牌“先做强，再做大”

一直以来，世外给人的印象是一所小而美的独立学校。

世外最初的两所学校位于徐汇区。 市外小学成立于1993年，市外中学成立于1996年，两所学校规模都不大。 从这两所“母校”开始，世外教育集团近年来逐步发展壮大近40所学校，其中直属学校12所，管理学校27所。

与一些教育集团不同的是，世外教育集团的母校相当于整个集团的大脑，或者说“核心”。 迄今为止，很多课程开发和教师发展的源头仍然来自于母校。

追根溯源，世界外教品牌的发展绝非一日之功。 徐健将其概括为三个阶段，即品牌建立阶段、品牌提升阶段和品牌成长阶段。

1、品牌创立阶段（1993-2004）：确定国外教育阳光背景

这个阶段可以算是外界的第一个十年。

市外小学的创始人是王小平校长费用学英语，市外中学的创始人是罗培明校长。 两位创始校长仍担任世外教育集团副董事长、世外中学终身名誉校长、董事。

两位创始人为世界奠定了基础。 徐建校长将前十年的成就总结为以下三件事：

第一是建立一套让中国孩子学好英语的教与学方法；

二是建立一套素质教育培养路径。 用今天的话来说，就是如何制定基于核心素养和关键能力培养的教育方式和方法；

三是确定“留学生”的精神面貌。 这一条看上去不如前两条实用，但实际上非常重要，它实际上决定了一个学校的“三观”。 徐健表示，世外从一开始就要培养优雅、阳光、自信、有爱心的孩子。 直到今天，这些标准仍然是世外教育所坚持的，种子就是在那时埋下的。 向下。

“其他学校可能要花20年、30年才能做到这一点，但在西财的前十年就做到了，这与两位创校校长的辛勤付出是分不开的。没有这两位，就没有今天的外国教育”徐健告诉记者。

2、品牌发展阶段（2005-2015）：迈向教育国际化

世外的第二阶段实际上经历了一次重要的转变。 随着均瑶集团成为市外中小学的主办方，市外彻底转型为民办学校。

这十年也是上海民办教育崛起的十年。 伴随着这个机遇，世外迅速发展，走向国际教育，引入IB课程，不断积累实践经验上海世外教育集团“下一站”升腾中文课程，这也是这十年发生的事情。

什么是国际学校？ 徐健向记者描述了他的定义：国际学校不同于国际学校。 它没有国际课程和外籍教师。 它是一所国际学校，但却是“一所具有国际理解和全球视野的本土学校，一所以开放包容的方式培养人才的学校，一所承认学生差异并努力促进学生独立全面成长的学校”。

徐健说，为什么国际教育成为必然趋势英语平台，取决于我们培养一个人的社会背景。 当今全球化趋势不可逆转。 在此背景下，培养孩子的国际理解力和跨文化适应能力成为现代学校的必然目标。

3、品牌扩张阶段（2015年后）：先做强，再做大

徐健用“现在时”描述了2015年后世外的发展。

2016年，上海青浦区世界外国语学校成立，成为第一所外语系直属K-12学校。 2017年学英语在线，青浦区世界外语幼儿园成立。 这是世外教育集团首次尝试幼儿园教育。

青浦世界外国语

在市外体系中，青浦市外定位为“旗舰学校”。 旗舰具有双重内涵。 从深度上看，幼儿园的成功澳门英语，使世外拥有了“全校式”的组织体系； 从广度上来说，青浦世界外国语学校占地100多亩（含高中校区），几乎是徐汇世界外国语学校的两倍。 校园环境和硬件设施完美呈现，符合办学理念。 学校甚至还有一个人造溜冰场。 开展冰上运动，WWF有多年的积累，内外教育资源的整合和流动也有了更高的平台。

同年，嘉定世界外国语学校、金山世界外国语学校成立。 随后，宝山世界外国语学校成立。 与浦江、临港等地的托管学校一起，世外教育品牌展翅高飞，形成上海教育新格局。 它不再是“小而美”的形象了。

教育品牌的爆发式增长往往伴随着质量下降的风险。 世外在集团层面多次讨论，如何在输出经验的同时不断打磨品牌？ 最终他们确定了两个原则。

第一个原则是“先做强，再做大”； 第二个原则是“同异”。

一是战略原则，基本贯穿世界外语教育发展的始终。 2013年，世外教育迈出了在徐汇区和杭州扩张的第一步。 事实上，早在2008年，它就由两位创始人创立，成立了中小学课程研发中心，研究境外办学经验，制定了辐射复制的路径和方法，可形容为五年的努力。

二是办学规范原则。 对于世外教育集团旗下的每一所独立学校来说，如何才能称得上是合格的“世外学校”，关乎着世外教育集团的“办学方法论”。

相同与不同合肥外教，如何做一所合格的“洋学校”

当国外学校多了，徐健不可避免地会面临这样的问题：

青浦世外和徐汇世外有什么区别上海世外教育怎么样昆明英语，宁波世外和杭州世外有什么区别，哪个更好？ 宝山世外和金山世外怎么样？

“面对家长，你无法回避这样的问题。其实，面对集团内部，这也是经营者必须回答的问题。”

首先是质量控制。 “任何学校，只要是与世界有关的，就一定是好学校，是某个领域的强学校。” 如何实现这一目标？ 从群体的角度来看，“世界外语系”各学校不仅要有规范化的一面陪练外教，更要有个性化、特色化发展的一面。

这就是“同与异”的内涵。

国外学校的“雷同”主要体现在以下四个方面：

1、以人为本的办学理念。

2、贪得无厌的办学心态

三、开放包容的办学理念

四、传承创新办学精神

以人为本的教育是以学生为本的教育。 教育者应该关注学生的终身发展、对未来的意识和能力。

根据世界经济论坛的一份报告，今天 65% 的小学生将从事尚不存在的工作类型。 也许我们谁都不能真正预测未来，但以学生为先的教育就是要不断关注和思考未来，并将这些思考转化为教育。

正是因为对未来的开放思考，永不满足的办学心态才是必然要求。 第一阶段，世界外国语学校是一所具有英语特色的学校。 第二阶段，国际课程的要求不仅是良好的英语，更重要的是跨文化思维和面向21世纪的关键能力。

时代在前进英文补习班沈阳外教，对教育的要求也在不断变化。 这就需要一种开放的态度，需要教育者始终觉得自己做得不够的地方，可以向前迈进一步。

这种态度体现在世外的学校教育中，体现在世外的创新中。 领导力教育、同理心教育、戏剧课程、项目式学习、亲子学校，这些都是在不知足的心境中一一产生的。 因此，作为外国学校的校长，必须同时思考两件事。 一是我已经取得的成绩，二是我下一步想要改进的地方。

音乐剧《猫》-嘉定天地

正因为永不满足的办学心态，开放、包容的办学方案逐渐形成。 这种开放自然就包含了国际视野。 教育工作者应该研究世界上的教育形式上海英语，并将那些更好的教育经验融入其中。

“我们希望成为一所没有围墙的学校，除了学科教师之外，任何有专业才能的人都可以加入，成为教育工作者或兼职教师，这也是一种开放的教育模式。” 徐剑说道。

最后是继承与创新。 新校的设立继承了世外的精神、办学规范和现有优势。 但是，每个学校都要有自己的特色，这就是学校需要创新的地方。

如果拿不同学校具体比较的话，青浦世外对徐汇世外的传承——“相同”的地方就是双语优势和国际化教育，但青浦世外有一个非常显着的特点，即空间更大学英语，孩子们活动的可能性更多，可以开展更丰富的活动，学校教育的各个功能领域可以得到充分的落实和落实。

世界外语教育集团将这种基础扎实、特色突出的教育设计称为“英语+”教育，即以国际课程为基础，加上专门的校本特色，让孩子可以选择、发挥所长。 ，并利用兴趣变成专长。

对于直属学校和管理学校都是如此。 “四个相同”是学校的底线广州英文，特色发展是激发学校的活力。

激发人的活力上海世外教育怎么样，教育管理的本质是“共同发展”

如何激发一所学校的活力，使其在集团的支持下实现个性化、特色化的发展？ 徐健认为，学校的活力应该体现在三个方面：学生的活力、教师的活力、文化的活力。

学生的活力要从两个方面引导。 一方面要保护孩子的好奇心英文哪家好，另一方面要鼓励孩子积极参与。

孩子对未知事物的好奇心是他们探索能力的起源和兴趣的发展。 孩子有好奇心，才有活力； 另一方面，积极参与是在实践中培养孩子的活力。

多彩背影-青浦世界外国语学校

现在孩子面对某件事时，很容易判断某件事没有用，拒绝参与。 老师必须说服孩子。 “我经常告诉新生，学校安排的每一项活动、每一个项目都要参加。因为这些活动、项目都是设计出来的。我们要引导孩子的好奇心，引导他们保持探索未知的活力”。

教师如何保持活力还需要在两个方面下功夫，一是保持教育者的感情，二是保持他们终身学习的习惯。

“我把教师的境界分为三个层次，第一层次是工匠，第二层次是老师，第三层次是家庭。”徐健说。

教学其实是一项很容易变得枯燥、死板的工作。 如果一个老师只有经验，那么他只是一个老师；如果没有经验，那么他只是一个老师。 那么他的专业度就不一样了。 当他去教课时广州外教，他可以教课的本质，而不是照本宣科。 这就是“师”级的教育者。 曾经老师也有这样的认识。

专业，还要有感染力，能够与学生进行精神上的交流，能够真正用知识影响孩子英语好不好，这才是一个家庭，一个充满活力的教育者。

事实上，我们不得不谈论一种世界之外独特的教师文化。 世外的师资团队具有很强的“输出意识”，这是很多其他学校所不具备的。

具有学术研究能力、能够进行课程创新的教师很容易成为团队中的学术骨干。 当我们谈论学校系统的教师发展时，我们往往更多地关注教师队伍的发展，而很少关注教师的学术发展。 令人担忧的是，会有更多具有学术能力和课程创新能力的教师。 职业选择的机会往往导致教师的高流动性。

但徐涧似乎并不担心这一点。 他认为，教师需要沟通、分享、合作，才能保持思维的活跃和自由。 “一个老师不可能每天拿着两本书。” ，必须有持续的信息输入和输出好不好英文，才能使教师的思维质量保持在较高的水平。 真正有活力的老师在这样的环境中会有强烈的归属感。

“当志同道合的人在一起时，就是一个充满活力的团队。为了一个教育理想英语辅导班，这个团队一起思考如何更好地带领孩子成长。这样的学校对每一个教育者来说都是有吸引力的。”

从民办外语学校，到国际学校，再到公立教育，许多看似界限清晰的教育形式，在全球27年的教育实践中，似乎畅通无阻。 突破中西“门户”观点，审视教育本来规律，是世外始终坚持的信条。

WFS的运行机制也是一种文化活力。 主人翁精神的弘扬，受到均瑶集团“12345”方法论的启发。 应鼓励每位员工终生为WFS教育服务。

采访中，徐健谈到了自己回国求学的一件往事，颇能代表世人气质。 “这是我第一次告诉媒体。” 2015年，徐健与均瑶董事长王均金谈及办好外国教育的“条件”。

这个“条件”就是如何做出国外教育的决策。 王均金董事长完全同意这些条件，即：

坚持以学生为本，尊重教育规律，保持一流质量，持续绿色发展。

“这四个原则是排序的。学生排在第一位，教师排在团体前面。” 这四项原则至今仍然是世界外语教育不断发展的动力源泉。

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采访&撰文：吴慧雯
主编：吴慧雯
运营总监：达文姣
编辑&运营：李燕妮
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