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近日，王强教授在《全面准确把握英语课程内容是实现课程目标的前提》一文中英语课程表学英语网络，深入浅出地阐释了新版课程内容选择、教学研究、教师培训等方面的要点。义务教育课程标准。 广大教师为学习新课程标准、践行新理念提供了启迪和有力帮助。 通过它的解读，我们还可以捕捉到新版《义务教育英语课程标准》的“四大变化”。

1.其中一项变化

将《自由教育课程标准2011年版》的课程目标改为突出学科本位、忽视人的整体功能，将课程目标由语言综合运用能力改为语言能力、文化意识、思维素质和语言能力四个方面。学习能力。 学校核心素养目标凸显全新的育人价值观。 强调通过英语课程的学习，在培养学生的国际视野和一定的跨文化交际能力和交际能力的基础上，增强中华文化意识，培育爱国主义精神株洲外教，坚定文化自信，培育初步的人类命运共同体英语课程表英文杭州，与全人类共享价值观念机构学英语，培养核心素养。

2.改变2

将《自由教育课程标准2011年版》中提出的由语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略五个方面组成的课程内容，从互不相关的五个内容转变为核心内容。服务素养培养是融合主题、话语、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的课程内容。 围绕这些要素广州学英语，通过学习领悟、应用实践、迁移创新等活动英语课程表，推动学生核心素养在义务教育全过程中持续发展。 这六个要素紧密相关，不再是一团乱麻。

主题具有连接和引导其他内容要素的功能，为语言学习和课程教育提供语境范围； 话语承载着表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供了多种文体材料； 语言知识是话语的核心，为构图和意义的表达提供了语言要素； 文化知识为学生奠定人文底蕴、培育科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源； 语言技能为学生提供获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的能力； 学习策略为学生提高学习效率和学习效果提供了具体的方法和手段。

重组后的课程内容突出主题为引领外教小孩英文雅思，聚焦生活、社会、科学、自然等与学生成长密切相关的主题。 它以话语为依托，选取日常生活中常见的各类风格和场景。 学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略是核心内容。 教师可以挖掘课文中蕴含的教育价值外教网络英文菲律宾，引导学生围绕主题学习，运用语言技能和学习策略，综合学习语言知识和文化知识，形成知识结构，将知识转化为能力和本领。为成就奠定基础。

为避免碎片化教学，有效落实核心素养培养目标，《新课标》要求课程内容以单元形式呈现上海英语，充分发挥单元教学的综合育人功能。 教师应将课程理念和要求落实到教学设计和课堂实施中平台英语，改变注重语言点孤立记忆和实践的传统知识型教学小学英文，走出肤浅、碎片化、应试型的教学模式机构外教，探索该单元的整体教学实践以学生发展为中心英文托福，以素养培养为导向。 因为只有通过单元整体教学不断对学生进行情感、态度、价值观教育，才能落实好育人的课程目标。 因此，单元教育蓝图的统筹规划、以教育为导向的单元整体教学的设计与实施将成为新时代义务教育英语课程改革创新的方向。

3.改变3

改变断章取义、肤浅化、模块化的教学方式学英语少儿，倡导英语学习活动理念的实践。 英语学习活动理念倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。 相关性、递进性的语言实践活动英语长沙，引导学生依托课文内容，围绕主题和意义解决问题的过程中培养核心素养。 它强调英语课程的学习要精心设计，体现语言、文化、思维和学习能力的融合与发展，内容六要素的有机互动与融合英文成都，从而达到培养学生的目标。 ' 核心素养。

具体来说，学生通过获取和整理、概括、整合等活动获取信息，学习语言和文化知识线上英语，发展语言技能和学习策略排名英语，形成知识结构； 理解语言背后的深层含义； 通过迁移和创新活动，引导学生对主题和主要内容进行分析、比较、批判性评价潍坊外教，开阔文化视野哪家好英语，形成是非观念，培养思维品质。 运用所学的语言、知识、观点、策略解决新形势下的问题，体现正确的人生观、世界观、价值观。 这一变化强调课程内容与教学方法的互动是不断促进学生核心素养发展的关键。

4. 改变4

改变重考试、轻课堂评价的单一评价方式，构建以质量为导向、多元主体、形成性评价与终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。 日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计和实施王强：英语新课标四大变化，以评价促学英文费用，以评价促教，保证教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。 教师应从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计、学生学习效果评价等方面实现总体统筹。

其中，评价设计：不仅应包括课上对学生学习表现和学习效果的评价，​​还应包括课后作业的设计和评价； 不仅应包括单元学习过程中的持续评价，还应包括单元学习的结果。 评估：包括阶段测试和最终评估； 从形式上看，应有教师评价、同伴评价和自我评价。 无论采用何种评价方式，重点应关注学生综合运用所学语言、知识、方法和策略解决问题的能力和学业成绩表现，并关注学生的文化意识、思维品质、正确的人生观、价值观。 综合性能。