易人溶傲雪
摘要：高中英语写作教学是一大难点，普通学校提高高中生英语写作能力更是难上加难。 本文调查分析了以往普通学校英语写作教学中存在的碎片化教学问题，尝试运用英语模块教学法进行英语写作教学改革，变碎片化写作教学为一体化模块教学，提高课堂教学质量。教学效率； 学生被动接受的写作注入式教学是启发式教学，激发学生学习英语和使用英语的积极性。 结果证明英语写作水平的提高促进了英语成绩的整体提高，为普通学校英语写作教学探索了一条新途径。 方法。
关键词：转型； 教学法; 栽培； 写作能力
中央美术学院附属实验学校是北京市一所特色艺术学校。 学生普遍英语基础较差。 从一年级开始，这些学生将近一半的时间用于艺术专业培训，以及英语和其他文化课程的学习时间。 不足，是典型的“英语学困”，提高自己的英语写作水平是个大问题。 三年前在线少儿英语，笔者选择在该校开展英语写作教学改革。
一、分析英语写作教学中存在的主要问题
打开学生的作业本，大部分学生的英语句子都是错的，老师也无法复习，章节的写作也无法进行。 尽管在高考备战过程中师生在英语写作训练上投入了大量的时间和精力学英语平台，但大部分学生的英语书面表达仍达不到及格水平，令师生双方都感到头疼。 面对现实，笔者深入剖析以往的书面表达教学，发现英语写作训练缺乏规划性和系统性，先练什么，后练什么，思绪万千，教学安排不当。支离破碎； 对学生犯的错误 缺乏归类分析学英语补习班，学生犯了什么错误，老师说了什么，书面表达评论支离破碎； 学生的英语水平参差不齐，但教师总是按照一个标准来培养学生，对学生的书面表达训练缺乏分类指导，教学目标碎片化变化。
2. 以模块化教学取代碎片化教学
针对以上问题，从2016年秋季开始，笔者开始实践和运用英语模块教学法（易仁荣，2009）解决高中英语写作教学中存在的碎片化教学问题（教育部） Education, 2018), 并开展英语写作教学的整体方法。 规划有序推进，模块化教学，能力培养。 写作教学方法的改革是通过课堂教学和课题研究相结合的方式进行的。
针对全校艺术类学生英语写作的现状，笔者确定了以“句子写作”为核心的为期三年的模块训练总体方案：高一英语写作训练。以句子的形式书写，重点是简单句的训练； 高二的写作训练以教学模块为基础，以段落形式写作，加强句子衔接写作的训练； 高中作文教学模块以课文形式编写，着重优化课文中句子的表达方式。 经过三年的努力，绝大多数学生将力争在高考中达到书面表达及格以上水平。
具体教学内容为：高一年级以简单句写作为主课程英语，开展“主-谓-宾”、“主-动”、“主-类”句式结构训练由及物动词、不及物动词和连接动词进行。 以前置定语和后置定语、时间状语和以地点状语为基础的状语训练作为教学模块，通过模块训练培养学生的英语写作句子成分和词序概念。 高二在通过简单句的基础上，以宾语从句、谓语从句、定语从句、状语从句为基础，以段落形式进行从句模块训练，然后进行谓语动词的时态和语态、非谓语动词的主要用法两个模块的训练，以及句子之间的联系都是通过句子训练来练习的； 高三在掌握简单句、复句、时态、语态等基本语法后学英语网上，重点在语篇训练中优化句子表达和语境衔接。
教学目标和教学内容确定后，笔者力求在教学方法上做文章，将以往英语写作教学中的碎片化教学转变为模块化教学（易仁荣学英语机构，2017）。 模块化写作教学以语法为主线英语教学方法有哪几种学英语零基础，单元话题为载体，尽可能多地使用中考词汇和高中教材写作常用词，打造英语写作教学模块。 这些模块相对独立，但又相互联系（易仁荣，2014）。 以高一学期简单句写作和人教版必修课本1-2单元的话题和相关词汇创建为以下写作教学模块：
高一英语写作模块一
培训内容：及物动词和“主谓宾”结构单元题目：友谊
训练词：本单元的动词书写形式：句子翻译
1.不要忽视朋友的建议。 （忽略vt。）
2. 你的生日派对是关于我们所有人的。 （关注 vt.）
3.昨天在朋友的帮助下解决了这个问题。 （解决 vt。）
4.你的失败（failure）让我们都不安。 （不高兴 vt.）
高一英语写作模块2
培训内容：不及物动词和主谓结构单元主题：友谊
训练词：本单元的动词书写形式：句子翻译
1. 他的朋友在北京定居了。 （解决vi。）
2. 我的好朋友李华已经康复了。 （恢复 vi。）
3. 他的同学不同意他的看法。 （不同意六）
高一英语写作模块3
培训内容：复习及物动词和主谓宾结构
单元主题：英语世界
训练词：本单元的动词书写形式：句子翻译
1. 昨天我没能认出我的英国朋友杰克。 （认识vt。）
2. 这些新移民丰富了英语。 （丰富 vt。）
3. 外国朋友要求我们用英语交流。 （要求某人做）
说明：这种模块化训练的优点是训练有条不紊，围绕教材中的单元题目、一行英语语法、一行关键词，在一个单元中进行写作训练。有条不紊，前后衔接； 二是重点突出，每个写作教学模块一个重点，通过反复培训突出重点，师生培训目的明确。
3.在写作模块教学中善用启发式教学
无论是句子、段落，还是语篇训练，笔者都坚持以学生为主体，以培养学生的学习能力和写作能力为目标，贯彻落实《高级英语课程标准》（2017版）（以下简称作为《新课程标准》提出的培养学生核心素养的要求，在英语写作教学中，按照“呈现、观察、发现、应用”的启发式教学程序，实践“模块呈现”的操作要领。 、观察有重点、总结有提炼、应用有综合”（易仁荣方法学英语，2017），培养学生在英语写作中观察、总结、应用和提高的能力，提高学生主动学习的意识，激发学生的学习兴趣。听、说、读、读、写的综合运用（易仁荣少儿在线英语，2017） 启发式中的具体方法抽动教学介绍如下：
(1) 介绍和观察
按模块介绍。 英语语法对英语写作很重要，但从初一到高三，教材中的语法安排比较分散，老师一点一点教，学生一点一点学。 针对以上问题，作者创建了简单句、英语词性、六从句、时态和语态等主要语法项目、写作中非谓语动词的用法等模块，让学生理解结构每个语法作为一个整体和概念，并将它们应用于写作。 模块制作完成后英语教学方法有哪几种，教师引导学生观察英语那家好，并通过划线、涂黑、不同颜色等方式呈现观察重点。 例如：
高中英语写作时态模块 1
观察重点：英语三种完成时的结构、概念和时态标记词。
观察目的：正确运用写作中不同完成时的结构和用法。
1. 我们已经打扫房间了。
2. 我们已经打扫房间半个小时了。
3. 我们来这里后一直在打扫房间。
4. 在你来之前我们会打扫房间。
5. 在你来之前我们已经打扫完房间了。
说明：与碎片化教学法不同，模块化教学法将四个完成时态安排在一个模块中。 教师启发学生观察现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和将来完成时的不同结构和特点。 为写作打下基础。 本模块的谓语动词全部使用clean一词哪家好英文，既使学生能够集中精力观察，又减轻了学生观察和记忆的负担。 各种时态的标记词需要教师启发学生自己去发现，然后对标记词进行适当的扩充。
高中英语一句话多译写作模块二
观察重点：同一个意思的不同表达方式。
观察目的：学习各种英语表达方式。
李华养成了早起的习惯。
一种。 李华已经习惯了早起。
B. 李华已经习惯了早上早起。
C. 李华养成了早起的习惯。
D. 李华养成了早起的习惯。
E. 李华早上总是早起。
F。 早起成了李华的好习惯。
说明：与老师满屋子、学生被动接受的输液教学法相反，启发式教学是引导学生观察发现学英语教材，虽然以上六句话表达的意思相同，但表达方式不同方法。 通过观察，学生可以感知英语书面表达的多样性。 更重要的是外教小孩，在实际应用中，学生可以根据自己的实际水平选择自信的英语表达方式。
（二）发现与总结
摘要应简明扼要。 观察后，教师应引导学生发现书面表达中的重点、易错点和容易混淆的地方，并进行总结。 总结要“精”。 教师可以采用循序渐进的提问、关键词挖空、选择题等形式，引导学生学习总结。 教师要注意培养学生的学习能力，用简单准确的语言，提炼精华，总结所学知识，这也有利于记忆。 比如在训练后置定语的书写时，是这样进行的：
高中英语写作归因模块3
调查结果和结论：定语在英汉表达中的位置有何不同？ 请在横线上填写两个字，使摘要完整。
1. 你认识那个红衣女孩吗？
2. 你认识那个穿红裙子的女孩吗？
3. 你认识穿红裙子的女孩吗？
总结：以上三句意思相同，只是表达方式不同。 划线部分的词句为______，修饰名词girl。 第1句划线部分是_______词组定语，第2句是_______词组定语，第3句是_______词组定语。 通过观察和启发，大部分学生都能在横线上快速填写（或说出）“后置定语”、“介词”、“分词”、“定语从句”，为定语的书面表达打下良好的基础。 根据。
(3)应用与改进
应用程序应该是全面的。 模块化写作教学注重综合应用。 首先，语言知识，包括语法和词汇的使用，应该是综合的； 其次，写作训练可以提高听、说、读、读、写过程中的综合应用能力。 无论是高一的句子写作，还是高二的段落训练和高三的语篇训练金华英语，以上两个方面都可以做到。 例如：
高级单句时态写作模块
培训内容：英语时态综合应用
训练目的：正确使用各种时态
1. 我爸爸昨天工作了 8 小时，他每天工作 8 小时，明天他还要工作 8 小时。
2. 汤姆正在写一封信。 我昨天进来时他正在给他父母写信。
3. 我做完作业了。 你进来的时候我已经做完数学作业了。
说明：这种时态综合练习在线英文，培养学生在写作中的综合时态应用能力。 例如，本校很多学生认为介词for只能与完成时连用。 经过第1句的写作练习，他们知道介词for也可以和一般过去时、一般现在时和一般将来时连用。 句子2和句子3分别练习现在进行时和过去进行时、现在完成时和过去完成时的不同用法。
高级二语段写作模块
训练内容：时态的综合运用和句子间的联系。
“我们一到目的地就开始干活，有人给老人讲故事，有人帮老人打扫房间，我和李华把垃圾分门别类拿出来放到垃圾桶里。” “
说明：本段训练不仅练习了“arrive”、“explain”、“help”、“category”、“pour”等时态的使用，还练习了assoon/soon、after、while、then等. 使用连词连接句子。
高中在句段综合训练的基础上，重点进行语篇写作训练。 句段写作训练的基础打好了，语篇训练也就水到渠成了。
四。 结论
近年来，学校英语教师先后采用模块化教学法开展课题研究和课堂实践，突破高中英语词汇教学和英语写作难点，将以往的碎片化教学转变为一体化的模块化教学哪里好外教，并改变注射教学法。 对于启发式教学来说短期英语连云港外教北京学英语，英语教学方式的转变不仅提高了教师的教学水平外教杭州，也促进了学校英语教学质量的大幅度提高。 学生高考平均分从过去的60多分上升到2019年的107分。 英语书面表达的分数也有明显提高。 该校2018年高三文科毕业班实践写作平均分达到8.6分（满分15分），情境作文平均分达到11.2分（满分20分）。 学生写作成绩平均提高了3-4分。 2019届高中毕业生实践作文平均分9.5分，情境作文平均分12.8分转变英语教学方式培养学生写作能力，达到预期目标。 实践证明，只要教师从学生的实际出发，改进教学方法，培养学生的写作能力，普通中学生，包括艺术类学生英文英语，是可以突破英语写作的难关，学好英语的。
参考
[1] 教育部． 普通高中英语课程标准[S]． 北京：人民教育出版社，2018.
[2]易仁荣． 探索英语模块教学法提高英语教学效果[J]. 课程·教材·教学法英语教学方法有哪几种，2009（4）。
[3]易仁融． 英语模块教学法教程[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2014.
[4]易仁融． 转变英语教学方法培养学生的学习能力[J]. 中小学英语教学与研究，2017(6)。
转变英语教学模式培养学生写作能力
易人溶傲雪
摘要：高中英语写作教学是一个很大的难点。 但是要提高高中生的英语写作能力就比较困难了。 本文分析了以往英语写作教学中存在的碎片化教学问题，尝试用英语教学法改革英语写作教学，将碎片化的写作教学转变为整合后的模块化教学方法外教，以提高课堂教学效率； 学习和使用英语。 结果表明，英语写作水平的提高促进了英语成绩的整体提高。 本文探索了普通学校英语写作教学的新途径。
关键词：改变； 教学模式； 培育; 写作能力
（本文首发于《基础教育外语教学研究》2020年第3期）
