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运用规律提高效率——英语“四位一体”教学法精华 胡春东
英语“四位一体”教学法是具有中国特色的民族化外语教学法小孩外教，为我国外语教学法走向世界做出了巨大贡献。 我一直有一个理想，就是我国的外语教学方法不仅要走向世界，而且要引领世界。
中国语言学界和学术界的领军人物季羡林教授曾在一篇文章中说：“从人类文明和文化的发展来看，21世纪是中华文明大放异彩的世纪。” 文明文化的发展应该包括我们的外语教学方法和外语教学理论。 英语“四位一体”教学法不仅是英语教学中的局部问题外教成都，也是中华民族文化建设中的问题。 从文化建设的角度看英语“四位一体”教学法的研究、实验与发展，我认为英语“四位一体”教学法的核心是运用规律提高效率.
我国的外语教学之所以长期存在这种“费时多、效果差”的现象，主要是我们对法律的运用不够。 法至少包括三个方面：语言法、学习法和教育教学法。
改革开放后，我国外语教学形势大好，社会上学习英语的积极性和诚信度空前高涨。 但是为什么我们的孩子学习还是那么难，为什么我们的老师教的那么难？ 素质教育是双向的。 既减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担。 如何减轻学生和老师的负担？ 首先，要牢牢把握语言、学习和教育教学的规律。
在过去二十年的教学过程中，很多说法都是淡化规则，这是不正确的。 只有正规的教育才能使我们的教与学更加有效。 我们做任何事情，都应该努力做到两点：
1.智胜
中国的很多故事，比如智取华山、智取威虎山，都是以智取胜。 所谓智慧就是找窍门，找到规律才能有窍门。 长期以来，我们对语言规律不太重视，所以现在有人认为我国英语教学效率低下的原因是不符合语言规律，我认为长期以来我国英语教学效率低下的原因是我们忽视了语言的规律，尤其是语法的规律湖州英语，因为语法是零散的、杂乱的、不系统的、不系统的。
法律必然与制度挂钩。 没有系统的知识，就没有规律。 只有系统的、可演绎的、可认知的、可推理的，指导我们的实践，指导我们的行为，直接达到目的。 知识可以称为法律。 我们现在的教材编写英语机构，只有零散的知识，没有系统的规律宁波英语，语法和发音没有规律英语教学方法有哪几种，词汇量也很差。 在这种情况下，我国的英语教学不可能不走弯路。
本着英语“四合一”教学法的某种精神，我们希望恢复法律和语法。 语言规律离不开语法外教课程，语言意识不是抽象的，而是我们对语言的整体意识。 法律的因素很多，但有一个核心，就是学生应该对英汉差异有一定的认识。 这种差异与语法和结构密不可分。 所以，在总结经验的时候，越总结越应该误导人。 本来效率低下是语言法则弱化造成的，后来认为效率低下是因为我们过分强调语言法则，这样以后语言法则只会越来越弱。 这不仅不符合我国整体教育教学条件、国情和教学条件，也不符合科学英语教学的要求。 英语教学要科学，首先要规范英语教学。
2.学习规则
近二十年来，我们在编写教材和制定教学方法方面厦门英语，普遍对学习规律重视不够。 首先，对学习规则有一些片面的解释。 有些人认为acquisition就是学习，但是他们往往忽略了，在中国的实际情况下，在学生已经掌握了自己的母语和文字的情况下，在学生有一套学习方法和一套学习的情况下习惯，大量进行迁移学习和认知学习功能，而一味强调感受。 中国学生直接体验外语的时间和机会较少，所以忽视语言学习规律也是我们外语教学效率不高的原因之一。
英语学习在某些方面与母语学习相同——大量接触、大量存储、大量接收。 语言接收的渠道有很多外教一对一，不是单一的。 在过去的二十年里，我们在英语教学中一直强调听说。 事实上几个级别学英语，在某些方面，它影响了我国英语教学效率的提高。 生活在英语国家的孩子在十七岁时已经掌握了数万个单词。 这几万字，一方面是通过社会环境掌握的，另一方面是通过阅读掌握的。 从这个角度来看徐州英语，阅读离不开母语的学习过程，更离不开像我们这样以英语为外语的国家的阅读。 因此一对一，英语教学的首要规则就是让学生掌握大量的词汇口语英文，而这一目标必须通过阅读这个渠道来实现。
先听后说的思路忽视了理论上的阅读，学生认识的单词数量非常有限，只能说一些简单的单词，导致词汇量下降。 想在学生只有少量词汇量的情况下培养语感，无疑是无望的。
如果你问老一辈为什么他们的英语说得这么好，他们学习的主要手段之一就是背诵。 在过去的二十年里，我们忽略了背诵。 我们现在的课本的主要问题之一是课本朗读起来不美观，不朗朗上口； 没有精美的散文或诗歌，更多的是日常对话。 日常对话在某种意义上是实用的珠海外教，但在美学上并不令人愉悦。 无论你是小学生还是中学生，学习语言都有一种与生俱来的对美的追求。 如果我们的教材不能满足学生对美的追求，学生的学习兴趣也会减弱。 不要低估学生。 现在我们建议英语学习不要成人化。 在防止成人化的同时英语教学方法有哪几种，更重要的是要防止孩子气。 孩子气使学生认为学习英语只是为了好玩。 如果这种错觉转移到其他学科上外教成都，危害很大，学生的行为规范也会受到影响。 因此，教师一定要注意火候，只引导学生玩就失去了教育的作用。 素质教育就是要开发学生的智力网上外教，使他们成为享受智慧的人。 坐在教室里的学生应该觉得学习是一种享受运用规律提高效率——英语“四位一体”教学法精髓，正在享受智慧。 在学习的过程中，他应该觉得自己的智慧在闪耀，能够举一反三，觉得自己很聪明，是一个有智慧的人。 忽视背诵，忽视选文，会影响我们英语教学的审美和素质教育。 学生一上英语课少儿外教，就觉得是来玩的。 这个问题值得深思。 我们应该把学习看成一件更严肃的事情。 英语学习不仅仅是教给学生英语，更重要的是要教给学生良好的学习原则和良好的人生定位。 虽然他是一名小学生，但他正在成长和发展。 一门课程的学习，很可能会影响一个学生的终身发展。 无论任何时候，生活都有艰难的一面。 中华民族是一个勤劳勇敢的民族。 只有通过不断的努力和努力，我们才能成功。
我们往往过于注重形式上的东西，而在现实中却不够。 就背诵而言，如果教材选择得当英文资源，教师不应该要求学生死记硬背，而是要教会学生逻辑思维和学习审美情趣。 如果只让学生背对话，学生会觉得枯燥。 教材建设也应更多地从美学的角度考虑。 如何让教材读起来朗朗上口、好记易记，真正让学生感受到语言之美？ 这是我们过去几十年所欠缺的。
从语言本身来看英文出国，语言教学的形式多种多样，既有口语，也有书面语。 语言不仅包括标准词，还包括规范语言和文学语言，所以在教学中不能忽视文学语言。 如果在教学中忽视文学语言，那么我们教给孩子的就不是真正的英语，交流只是形式上的交流。 沟通离不开信息、思想和知识。 如果交流没有新的意义、新的知识、新的思想，那么这种交流就是无病呻吟少儿英语网课，只是为了说话而说话。 我们教学的目的是让学生用英语进行交流，同时让外国人感受到我们的学生有文化、有文明、有礼貌。 想要做到这一步英语教学方法有哪几种，离不开沟通的内容。 因此学英语网络，英语教材和英语教学方法的设计应尽量使学习内容与学生的能力发展水平和文化发展水平相一致。 对英语的兴趣可以真正培养对英语教学的情感和态度。 否则，我们把学生当成小孩子，教的内容总是在文化层面以下，学生会觉得学英语是一种负担。
在设计英语教学时，存在一个整体观念的问题，要教给学生文化的本质。 文化与文学的关系是相互的，没有文学的文化是有缺陷的，学生对英语的感情不深。 现在学生在学习英语的时候，缺乏真正的语感。 究其原因，是我们所学的材料不够精彩，对我们的影响不深孩子学英语，致使我们的语感薄弱。 我们想让学生学习一些优质的东西，把它们背下来，消化成自己的营养，让学生说好英语。 这是我们的目标。
《英语课程标准》是文字的东西。 重点关注《英语课程标准》的文本。 文中没有提到的不是课程标准。 按标准说话不是《英语课程标准》的精神。 我们在实施《英语课程标准》时，主要使用的是《课程标准》的课文。 我们期末复习的时候都在《课程标准》上签了名，这说明《课程标准》一定是字面上的东西，不是说出来的。 口头的东西只能代表个人意见。 《课程标准》课程标准虽然是试验稿，但它是作为国家文件发布的，任何人的口头语言都不能代表课程标准的精神。 因此，我们在理解课程标准时，必须以其精神为依据。 另外，在《课程标准》的终审和翻译过程中，大家也有建议。 我们的建议是进一步加强“双基地”建设。 修改的时候，我们希望听取一些一线老师的意见，而不仅仅是几个专家。 在我看来，这个想法是符合现实的。 如果我们以唯物主义为认识基础，以唯物主义为指导思想，就会承认一线教师对问题的认识最准确，对问题的把握最准确，经验最丰富，他们的教训是最准确的。 最值得我们学习的是，如果哪个所谓的专家不认真听取一线教师的意见，那我们就称他们为所谓的专家，或者误导专家、偏袒专家，甚至是霸道专家。 我认为这样的专家不足以成功，更不足以失败。 幸好我不是专家收费英文，否则我就是一个成功不足，失败不止的人。
（本文首发于《英语“四位一体”教学法》，沉阳出版社，2017）
