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重视阅读教学提高阅读能力——浅谈英语“四位一体”教学法在中考复习中的应用

贾永达

2012年，我参加的全国英语“四位一体”教学法实验取得了显著成绩。 非常荣幸被评为2012-2013学年全国英语“四位一体”教学法实验优秀实验教师。 临清市教育局教学科研中心也被评为优秀实验单位。 “四位一体”教学法的优秀英语教学法实验让我受益匪浅。 我来说说我的具体做法和体会。

一、准确分析形势，做好合理充分的准备

我在学校教书 10 年，多年来一直在教研究生英语。 初三学生阅读能力差一直是教学中存在的问题。 具体表现为学生词汇量小，阅读障碍多，缺乏合适的阅读材料。 理解; 学生对句子结构的感知力较弱，注意力长期停留在理解的过程中，无法长时间获取句子的意思和具体的句子； 关键词和关键句，不善于猜测词义，文章翻译后才能看懂，缺乏语感，阅读速度极慢； 学生有一些不好的习惯，比如朗读、指读等，这种情况是怎么造成的？ 应该怎么改？ 我做了很多努力，尝试了很多方法。 但大多费时费力，收效甚微。 这个问题直到2000年接触到英语“四合一”教学法，并参加了当年的教学法推广实验，才逐渐得到解决。 我选择一个教学班进行实验，另一个教学班作为对照班。 在整个实验过程中，课题组免费提供报刊杂志等资料一年多少钱学英语，给予理论和实践支持。 在按照这种教学方法实施教学的过程中，大大减轻了师生的负担。 实验结束后，实验班学生的成绩比对照班高9.5分。 第二年，我参加了非毕业班的实验线上学英语，效果也很显着。 于是我把这种教学法介绍给同事，并坚持参加这种教学法的推广实验。 由此，我校英语教学成绩普遍提高外教平台，师生都从中受益。

2005年调入教育局教研室，负责中学英语教研工作。 这份新工作让我更加了解了城市英语教学的现状。 为解决学生阅读能力差的问题，我决定组织三年级部分教师参加全国英语“四位一体”教学法实验，让他们亲身体验这次教学的成功与喜悦。方法带给他们。

（一）分析教学方向，明确实验目的

我和参与实验的几位老师首先学习了《义务教育英语课程标准》（2011年版）第五级阅读教学要求和聊城《初中学历水平考试须知》中英语科目的内容中学生”，尤其是在考试中。 试题结构和阅读要求，通过全市分数分析，让他们了解英语考试阅读中的差距和问题，让教师认识到提高学生阅读能力的重要性和紧迫性。 因此，我们确定了“如何提高初三年级学生的阅读能力”作为本次实验的课题。 特别是2014年山东省普通高等学校全国统一招生考试，在考试指导中提到，阅读理解调整为25道小题，总分50分，占试卷总分的1/3 ，凸显了英语阅读的重要性。 地位。 这也说明我们当时的选题是正确的。

我们潜心学习《英语“四位一体”教学法学习手册》一书，使教师了解教学法的基本情况（基本理论体系和实施建议、教学原则、教学思路、理论基础和教学策略)、课堂教学模式等。从英语“四合一”教育教学网，学习了相关的教学方法理论、实验指导、实验论文，最终确定了实验方案和操作流程。

（二）全面统一思想，明确要求和做法

实施课改实验，首先要得到教育教研部门和学校领导的认可和支持唐山外教，让学校领导了解我们参与实验要解决的问题和要达到的目标，与他们一起分析现状，找出解决问题的途径和具体情况。 运营措施。 只有这样，学校才能放下后顾之忧英语教学方法有哪几种，我们才能得到支持和帮助，为下一步的工作打下坚实的基础。

我们通过年级老师召开了实验班和对照班教师会，介绍了实验的基本要求和操作流程，得到了班主任和各班老师的支持和认可，提供了有力的保障为实验的顺利开展。

随后课题组教师在实验班召开学生会，印发《英语“四合一”中高考复习教学法导论》给学生，介绍其特点、优势和意义。 实验取得的显著成果让他们对教学方法有了更全面的认识。 结合聊城市《初中学生学术水平考试英语科目解说》，明确了当年中考的时间、内容、要求等，分析了学生阅读能力薄弱的现状，决定今年采用“四位一体”的中考复习教学法对学生进行培养。 阅读能力。 统一学生思想，树立信心。 要求学生严格按照教学方法的要求进行实验，明确具体做法，并取得他们的密切配合。 通过介绍和动员，同学们的信心大大增强。 他们坚信这种方法可以提高自己的阅读能力，并决心加倍努力学习和学好英语。 会议邀请部分家长代表参加，对我们的实验工作表示理解、支持和配合。

（三）合理分配时间，明确人员任务

实验前，应合理安排实验时间。 除了假期和各种测试因素外，课题组还考虑到三年级的教学进度可能会根据学生的实验效果进行调整，因此要有灵活的调整时间。

我们的申请通过后，学校每周都会给实验班安排一节英语阅读课，进行专门的阅读教学实验。 我们首先对学生进行了预测试。 试题题型和顺序均根据课题组讨论后的要求设计，统一组织考试和阅卷。 考试结束后，课题组对考试数据进行了分析并撰写了分析报告，并填写了实验结果统计表。

随后，课题组根据实验方案进行了具体分工。 我们召开专题项目成员会议，讨论阅读实验中拟开展的阅读训练类型，安排各阶段的资料收集和教学案例设计。 每个类型都有一个成员总结阶段的总结，分析经验和不足。 每一步详细的实验总结将为下一步提供参考，为最终总结提供第一手资料。

2.精心设计教材，培养阅读习惯

(1) 根据考试要求，设计多种题型

根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）和《初中学生学术水平考试指导意见》中的阅读要求，英语“阅读理解”题主要考查考生综合运用语言知识的能力。包括阅读能力、理解能力、概括能力、逻辑推理能力、材料评价能力等。试题选择的阅读文章主题多样，涉及政治经济、社会文化等各个方面、风俗习惯、历史地理、科学技术等。体裁多元化，有记述类、说明类、议论文类、实用类，还有新闻报道、广告、告示、操作说明、表格等文体。 要求考生阅读理解准确率高，阅读速度快。

阅读理解包括多项选择题和基于任务的阅读。 选择题包括：（1）选择填空； (2) 判断； (3) 匹配； (4) 还原句子。 任务型阅读题包括：（1）论文重写； （二）答疑解惑； （三）填写表格； （四）翻译； (5)填词； (6)综合性。 我们每个小话题都会有大约2课时的讲座。 任务型阅读的种类很多，所以期中考试在寒假前进行，其余的在年后进行。

可选填空类别有四种类型：（1）直接理解题目； (2) 语义理解主题； (3) 逻辑推理题目； (4)归纳和概括题目。 直读题比较简单。 只要通读全文，理解文中描述的重要事实或细节，就可以进行解答，有的甚至可以直接从文章原句中找到答案； , 短语或句子来解释。 在回答此类问题时，需要对相关上下文有准确的了解，才能做出正确的回答； 逻辑推理题有些难度，必须根据上下文及其关系或对整篇文章的深刻理解，有时甚至要联系作者的意图、态度等暗示才能得到正确答案； inductive and general questions要求在阅读和理解全文的基础上对文章进行总结、概括或评价。 比如文章的标题（title）、主要思想（main idea）、结论（conclusion）、结尾（end）等相关问题重视阅读教学提高阅读能力——英语“四位一体”教学法的应用，需要在阅读全文的基础上，结合所学的语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理和判断，从而获取文章中隐含的信息。

(2) 精心选材，科学设计

在选择阅读材料时出国留学英语，所选材料在题材、体裁、难度等方面要适合教学的实际需要和学生的实际水平，以激发学生的阅读兴趣，使学生提高他们的阅读能力越来越丰富。 材料要求： （1）学科范围广。 阅读材料可以是名人轶事、历史故事、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会经济、历史地理常识、科普文章等，要灵活、生动、有趣。 (2) 种类繁多。 叙述、解释、讨论、应用等文体都要涉及。 (3)长度合适。 内容丰富，难度适中，生词少。

我们为每个子主题准备了三套习题。 这三套练习题主要参考了《英语辅导报》、《英语奥林匹克》、《英语阅读理解100》、《中考英语专项训练》和与《英语》配套的《考试与评价》。 《四位一体》中考复习教学法等，并进行选择或修改。 在设计习题时，要注意这类题型中不同层次的学生和容易出错的题型。 每套有四道习题，作答时间约30分钟。 课程大约需要 2 个课时。 首先老师会讲解题型的特点，一般10分钟左右。 然后进行有针对性的练习（练习1）。 课堂练习有时间限制，原则上不超过30分钟。 在剩下的几分钟里，学生们进行小组讨论，老师会检查答案并给出详细的指导。 第二部分是先测试（练习）再讲解。 但这次的重点是方法指导和解题答题技巧。 课后逐一进行训练（训练3），并鼓励学生进行定时测试。 全部题目结束后英语教学方法有哪几种学英语平台，进行5-7个模拟测试。

（三）培养良好习惯，提高阅读能力

1.培养良好的阅读习惯

限制阅读时间。 为提高阅读速度，加快阅读节奏，必须在规定时间内高质量完成阅读任务，要求学生有效获取信息。 阅读时一定要养成默读的习惯，把注意力完全集中在文字符号上，这样你的阅读速度可以提高3倍左右。 其次，要求学生扩大视野范围，减少后视。 培养学生理解全句，提高阅读效率。 读书时尽量少查字典。 培养学生根据上下文猜测和判断词义的能力。

2、课外阅读的习惯

新英语课程标准将阅读能力的目标描述为：阅读各种文体、英文诗歌、报刊杂志、原著和各类产品宣传册等非专业技术资料，并理解其大致意思，找到或获得中心意识、作者的意图、观点和态度相关信息。 根据情景、语境、构词法、句式猜测生词或词组的意思，分析句式，理解句子，理清来龙去脉，人物行为，预测情节发展事件和可能的结局。 利用参考资料、工具书、网络等不同资源和渠道，对信息进行推理、提取、筛选、重组和加工，解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯和阅读策略，培养学生的阅读兴趣，最终提高阅读能力。

教师要选择一些适合初中生的读物，选择不同难度的开放性读物，让学生自主选择、自主阅读、自主发展。 内容分类由易到难，灵活多变小孩英文，兼容古今，聚焦最新主题，特别是时代内容和海量知识信息。 比如《原创精品英语听说》系列阅读刊物惠州英语，非常生动、活泼、有趣。 适合中学生的英语书籍大致分为三类：一类是报纸类（如《英语辅导报》），二类是小说类杂志（《考试与评估》），三类是有声读物（《英语辅导报》）家教报》电子产品）。 在我们参与实验的这段时间里，保证学生每天阅读一篇英文文章。

三、加强文化教育

让学生在阅读中了解英语国家的文化背景，有助于他们掌握某些单词的意思。 比如white elephant这句话的意思：在印度、斯里兰卡、泰国、缅甸等国家，white elephants（白象）被认为是神圣的动物，人们从不让它们劳作，所以养了一头“white elephant”成本是惊人的。 所以从前，中亚国王就把一头白象送给了一个不喜欢的大臣，以至于他为了养这头白象而倾家荡产。 只有了解了以上文化机构外教，我们才能理解白象这句话的真正含义。 只有了解西方国家的文化习惯，才能正确地用英语表达自己的思想。 因此，深入了解英语国家的社会文化和风俗习惯，可以帮助学生提高阅读兴趣，从而培养阅读能力。

4.制作“错题本”

我们一直要求学生在实验过程中有一个笔记本。 本记录本分为两部分：第一部分是我们的阅读《4321》，即老师帮助学生总结四个必知单词、三个重要短语、两个重要句型、一个经验； 并利用这些知识写出几个简单的句子，目的是扩大学生的词汇量英语留学，巩固基础知识。 第二部分是阅读实践中出现的错误及分析。 要求学生每次都写下来，以备日后复习。 同时，要求学生多读书留学英语，多背，逐步掌握“4321”中的“432”，消化错题，力争在考试中少错或不错。

3、创建以学生为中心的以学生为中心的课堂

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想外教技巧，将教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的使用。 发展等方面要考虑全体学生的发展需要。 英语课程应该是学生在教师的引导下积累知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异，学生有不同的学习需求和学习特点。 只有最大程度地满足个体需求，才有可能获得最大的整体教学效益。

前测过程中，可以通过学生的问答，了解学生对英语阅读的实际掌握情况、词汇掌握情况、文章理解情况、论文写作及答题情况等，也为下一步工作提供真实依据的实验教学。

1、备课时要站在学生的角度，根据学生的认知状况选择合适的材料，设计难度适当、步骤低、密度细、节奏快的题目，不增加学生的学习负担。学生，并能使学生在课堂上的积极性一直保持到课后，把所学的知识和技能应用到实践中，从而达到学以致用的目的。 让学生不要因为题目的难度而不知所措，也不要轻视难度较小的题目。 让学生在轻松的训练中享受英语学习的乐趣。 同时要注意学生的差异性好吗外教，设计不同层次的问题，以满足不同认知水平的学生。 要面向全体，尊重个体差异，真正形成“好学生能飞，中学生能跑英语多少钱英文好不好，弱学生能走”的教学新局面。

2、在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用英语教学方法有哪几种外教排行榜，提倡教学民主，营造和谐课堂。 相信学生，放过学生，给他们展示的机会，你会得到不平凡的成绩。 教师要平等对待每一位学生，对待后进生要以善待，关爱而不是排斥，帮助而不是责备，鼓励而不是讽刺，劝说而不是驯服。 在教学过程中，设计更多学生可以参与体验的活动，增加课堂的趣味性，尽可能采用现代化的教学手段，增加课堂的科技含量和容量，如多媒体的运用、电子白板、音频和图像。 ，为学生提供模拟场景，优化教学流程，提高课堂效率。 在学习过程中，培养学生的自主学习能力，让学生在小组讨论中发现问题、讨论问题、解决问题。 教师的任务就是“拨”。 由于教师设计的任务完成情况与学生完成任务的预期效果不同大庆外教，教学应从学生的认知水平出发，而不是从教学计划的设计出发。

3.加强方法指导。 “授人以鱼不如授人以渔”。 要牢固树立“教是为了不教”的思想，明确“让学生学不如让学生学”的思想外教教材，把获得能力的“金钥匙”传授给学生，这样一劳永逸，加强常规方法的引导，引导能力的培养和习惯的养成。

比如在填空题的选择上，针对学生的基础题和易错题，第一篇和第二篇选择常规难度和题型，第三篇和第四篇着重训练容易出错的问题。 对于猜词题，引导学生根据上下文提示进行猜测。 告诉学生一个段落的主题句（top sentence）通常在该段的第一句或最后一句，而文章的主要思想往往通过第一段的第一句或最后一句反映出来文章，要特别注意捕捉文章每一段的关键词。 让学生不仅能看懂这篇文章，还能做这类文章，达到举一反三的效果。 与答题任务式阅读相比，要求学生尽量使用肯定回答的短句，并特别注意与问题的对应关系，以减少错误率。 作答时注意关键词的使用。

4. 科学全面地总结，保证实验效率

中考结束后，我们对学生进行问卷调查，要求学生根据实际情况进行填卡，并组织计算机阅卷，总结调查结果，并根据调查结果。 同时，安排实验教师认真阅读《教师问卷》，认真思考，认真填写每一项，确保问卷的准确性。

模拟测试结束后，学生将进行实验后测，并填写实验结果统计表上海外教，并与前测结果进行认真比较。 2013年6月，学生参加聊城学业水平考试。 统一评分后，教育局将提供学业水平测试成绩。 我们邀请校领导参与评分分析，确保分析的科学性和准确性。 聊城学业考试英语科目成绩为120分英文英文，可换算成150分进行分析比较。 分数是实验结论的重要数据，是衡量我们实验成功与否的重要标志。 我们逐项比较了三次的考试成绩。 实验班中考平均分（107.29）比对照班平均分（96.57）高10.72分。 实践证明我们的选择是正确的。 在优异的成绩面前，我们的努力得到了校领导的认可和表扬。 这也为今后本次实验的推广打下了坚实的基础，为其他单位开展本次实验提供了范例。

实验结束后，我们召开了实验教师座谈会，邀请市教研室和校领导参加。 我们总结了实验后师生的变化； 分析了操作过程中的一些问题，特别是可以通过自己努力改进的地方，供以后实验参考。 各位老师畅谈了自己的实验体会和得失，并表示将继续参与实验，并对下一步的实验研究提出了一些新的想法。 随后，课题组全体教师共同撰写总结报告。 在大家的共同努力下，我们的实验顺利通过了全国英语“四位一体”教学法实验研究专家的验收。

实验的过程是辛苦的福州外教，但当我们看到参加实验后学生的英语学习能力和成绩有了明显的提高时，疲惫早已烟消云散，那种发自内心的快乐难以用言语表达。 我们的选择是明智的：国家英语“四位一体”教学法是符合中国国情的科学基础英语教学法。 这种方法确实可以减轻师生繁重的机械重复练习的负担，提高复习效率。 . 英语“四合一”复习法英文广州，不仅适用于中考、高考的复习，也适用于非毕业班的日常教学和复习； 它不仅适用于城市的英语教学，也适用于城镇和乡村的农村中学。

在今后的教学中，我们将把英语“四位一体”教学法实验作为英语教学专题，在广大师生中广泛宣传、学习和推广，让更多的师生受益。

（本文首发于《英语“四位一体”教学法》，沉阳出版社，2017）