初中英语课堂语言有效性研究 苗艳红 摘要：在英语教学课堂中，课堂语言是教师最基本的教学工具。它可以组织教学活动和控制课堂行为。同时英语课堂鼓励用语，学生也可以通过课堂语言获得新知识。因此，英语教师应重视课堂语言数量和质量的研究。本文研究了教师课堂语言的重要性，分析了初中英语课堂语言存在的问题初中英语课堂语言有效性研究学英语机构宁波外教，重点描述了初中英语课堂语言中的三种课堂语言，并探讨了如何提高初中英语课堂语言的有效性。学校英语教学课堂语言。关键词：初中；英语课堂；课堂语言 目前，教师课堂语言已广泛应用于语言学和教育学研究。教师课堂语言不仅是教师在课堂上的语言输出，还包括教师组织教学活动所使用的语言。教师的课堂语言包括课文的分析与解释、课堂活动的组织与管理、学生行为的评价等。教师在课堂上使用的语言是教学内容的主要媒介，在很大程度上决定了本班英语教学的教学质量。教师的课堂语言也体现了教师自身的专业素质和教学理念，因此加强初中英语课堂语言的有效性非常重要。 一、初中英语课堂语言的重要性教师课堂语言是指教师在课堂教学活动中用来向学生传授知识、培养学生智力能力的语言，包括成功完成教学任务的语言、管理时组织课堂活动学生的语言还包括少量的教育评价语言。

教师课堂语言是及时组织和控制课堂教学活动的工具，也是英语课堂传授英语知识的重要传播渠道。因此，教师的课堂语言对课堂教学有很大的影响。如果教师的课堂语言能够得到有效利用，有助于促进师生关系，提高学生的学习积极性留学学英语，达到提高初中英语课堂教学质量的目的。 二、初中英语课堂语言教学现状（一）过度使用汉语教学 据调查英语课堂鼓励用语，英语课堂大部分教师用汉语授课，过度使用汉语会损害英语课堂教学同时学英语广州，教师使用汉语与学生交流，使学生失去锻炼口语的机会，无法提高口语表达能力。学习，中国学生在英语交流和写作。会大量使用中国式的英语，这也是初中英语教学存在的问题之一。（二）课堂缺乏兴趣）语言在英语课堂教学中学学英语出国英文，如果重复使用相同的表达方式，学生就会失去学习兴趣英语课堂鼓励用语，很多英语老师对学生学习的反馈只是简单的“好” ，所以学生不能用其他词来表达赞美好吗英语，比如“干得好”、“精彩”等词辅导班外教南昌英语，缺乏多元化的动机语言也会使学生对英语学习失去兴趣。在英语课堂教学中资源英语，大部分教师没有机会展现真实的自我，师生关系在课堂上是固定的。根据老师的问题给出答案。

互相打招呼后，教师开始讲解课堂知识，容易使课堂教学模式僵化，学生的学习潜力无法挖掘，教师无法通过课堂教学了解学生的情感需求（三）课堂对话不够真实 在真实的课堂教学实践中，教师和学生之间的英语对话练习英语的机会很少，为了提高学生的英语口语表达能力，教师只允许学生在课堂上进行英语对话阅读和背诵没有给学生设置真正的对话情景模式，所以学生的英语交流和表达能力并没有真正得到提高。真正的能力培养过程，让学生在对话中自然地用英语交流哪个好英语，教她的课堂需要设置一定的场景模式来激发，但目前的英语教学课堂还停留在单向输入的教学模式。 三、初中英语课堂词汇分类与效能提升（一）课堂问候问候是英语课堂的开场白，学生可以通过问候感受到老师的心情，也是老师和学生的心情建立关系纽带的初始阶段。问候语还可以建立良好的课堂秩序，吸引学生的注意力，促进教学活动的开展。目前很多教师对问候语不够重视，只是用“好上午”作为开场白孩子英语，随后开始课堂教学，导致师生之间没有情感交流，降低了课堂教学质量。

有效的问候语可以相互传达情感学校英语，所以问候语的设置需要结合环境、语境和情境因素，如天气、节假日、周边环境、学生熟悉的热点事件等。恰当地设置问候语可以开课前拉近师生距离辅导班外教外教在线，调动学生学习热情。例如，必须学习英语才能阅读文章Whos Got Talent？ “开课前，老师可以通过与学生聊中国综艺节目《中国好声音》、《我是歌手》等来开始课程，通过这样的互动，学生可以暂时忘记学习压力，老师热情，讨论加深了师生之间的和谐，同时老师也可以通过聊天了解学生的兴趣爱好，方便课堂教学使用。 ‘注意力自然被老师吸引，无形中提高了课堂学习的质量。（二）课堂教学语言在课堂教学活动中英文收费标准，教师需要发出一些必要的指令。教学语言可以帮助课堂更加严谨, 管理课堂纪律, 引导学生的学习行为。课堂调查显示, 教学语言占课堂的一半以上教学学校英文，可见教学语言对课堂教学的重要意义。指导性语言主要是教师用来指导学生做事，所以教师习惯于做出单方面的判断和命令。人们被迫严肃，同时，如果命令语言没有掌握好，很容易对学生的学习造成一定的压力。学生的主体地位成为课堂的主人，学生在课堂上盲目学习、盲目跟从，这是传统教学的主要特点。

为了提高课堂教学质量机构英文，需要运用多种实地考察英文外教，调整语言内容，主要是使用引导词学英语幼儿，比如改变传统的“XX，解释一下！” “XX，你可以吗！” “解释一下你的队友？”由祈使句改为判断句，可以使学生在接受指令时感到受到尊重，可以提高学生的学习自信心。学生们将尽最大努力向老师和同学展示他们最好的一面。让我们来看看。在教室的教学活动室，教师也要多使用教学语言成都学英语，用“Shall we do…”来提问和指导，让学生通过老师的语言感受到老师的关注，建立亲密的关系师生关系活跃了课堂学习氛围。 (三）课堂评价语言课堂评价语言是教师针对学生的学习过程、学习情况和学习结果制定的评价语言，包括肯定、建议、纠正、批评等。必须真实、有效、针对性强，要通过语言表达教师的态度和情感，让学生通过评价了解自己的具体表现，从而进行下一阶段的学习。学生因此，学生不知道自己从哪里提高。要提高评价语言的有效性，就必须有一定的时效性和动力性。评价必须真实、具体，让学生明白自己擅长什么英文陪练，擅长什么你是不是做得不好，从而激励学生根据评价不断调整自己的学习方法和学习思路。

结束语教师在初中英语课堂中占据主导地位。教师的课堂语言也决定了英语课堂教学的质量。课堂上的问候、指示和评价，在英语教学课堂中都是不可或缺的。因此，我们必须加强对初中英语课堂语言的研究，为学生营造一个愉快、高效的课堂语言学习环境。参考文献：彭惠清．初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场(学术研究), 2014, (04）: 159-160. 海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 薛周. , 2013, (35）: 21. 杨兴华. 提高初中英语教学效能, 让英语课堂更精彩[J]. 英语广场(学术研究), 2012, ( 04）: 146. 李莉. 提高初中英语教师课堂话语的有效性[J]. 英语教师, 2011, (07）@ >:6-10.endprint -全文-