前几天回到知乎，看到一个朋友给我留言，说想了解一下我的口语教学经验。这个周六，正好有时间把自己的经历写下来英语口语课总结英文，分享给有需要的朋友。希望能和各位口语老师交流，给想成为口语老师的朋友一些参考。这只是个人经验的总结和分享。看完后，知道优点的朋友可以借鉴一下；不足之处可以忽略。欢迎留言交流意见！
介绍性口语教学
在上一篇文章中，我提到了我转向在线教学的机会——即外企车间经理和助理的翻译。基于在这家外企的工作经验，我的口语表达能力得到了快速的提升，能够实现流利、熟练的口语交流。这是我成为一名口语教师的主要条件。所以，想要成为一名口语教师，我个人认为前提是：地道标准的英语发音+流利熟练的口语表达能力。教授雅思口语、托福口语等应试口语，需要满足的条件还包括已通过雅思、托福考试，口语单科：雅思7.0或以上;
根据不同的学习目的，我的英语口语教学主要分为应试口语和日常口语两个部分。考试口语主要为：高考口语、雅思口语、托福口语、商务英语；日常口语主要有：青少年口语、成人口语（日常交流英语、职场英语）。
口试教学经验
口试实际上就是口试的训练和实践。这类口语一般有：一定范围的口试题目、口语表达的时间要求、口语评分标准。在教这样的学生时，我的备课是：了解学生将参加哪种类型的口试，了解和熟悉口试的题目范围、答题时间、评分标准。口试；收集和组织口试。题目内容，形成自己的口试题库。这类相关资料的来源，我一般在百度上搜索，或者购买相关教材。如图所示：
BEC商务英语口语主题
雅思口语第 1 部分主题示例
托福口语话题示例
准备好这些预备材料后，在正式上课之前，我也会要求和学生一起试听课（无论是在机构授课还是单独接学生都是试听课），以了解学生的实际口语水平. 试听课了解学生的基本口语水平和学生口语表达的不足，结合学生的学习要求和目标，规划课时和课程内容。嗯，我试课的一般方法如下图所示。这种试听课方法用于口语应试和日常口语教学中学生的口语能力测试。
口试法
为了能够判断学生的口语水平和口语表达的不足，要求是了解口语的评分标准和自己的英语表达能力。这种能力的形成需要对英语教学有一定的研究和理解。
在应试口语课中，主要目的是在规定的课程时间内使用一定的主题题库，引导学生在规定的时间内完成主题表达。如果学生有发音不准、发音严重错误的问题，应予以纠正；如果学生在规定的表达时间内表达的内容太少，应引导学生展开更多与主题相关的细节；如果学生在规定的表达时间内表达的表达过多，以至于考试时间到了却没有提到题目的重点。有必要引导学生在一些细节上进行简要表达，即用详细而恰当的方式表达主题内容。表达时尽量流利流畅。
日常口语体验
日常口语教学的学生一般是想提高口语能力而不参加考试的学生：青年学生（如小学生、初中生、高中生）和成人学生（如全-时间母亲、退休人员、公司员工、英语爱好者）。对于这样的学生，还需要使用上述口语测试的方法，对学生的口语水平进行评估和分析，以便在课前了解学生的口语水平，制定口语教学计划。语言课程，选择合适的口语教学方法。教科书或材料。
这类课程的学生水平普遍偏低，比如有的英语基础零6年口语老师教学经验分享，有的英语初中水平，有的能听懂一些不能说等。所以，我用过的教材：发音与交流基础系列（发音入门）、高级口语（以日常口语场景为主）、剑桥国际英语（交流系列）、体验商务英语系列（市场领导者）、Side By Side系列、Let’s Go系列（the最后两本教材适合小学生和初中生教材）。这些教科书有的主要来自我以前的合作机构，有的是我自己的纸质教科书的扫描件。我的口语课本暂时不能免费共享。
口语教材示例
针对英语基础知识为零的同学，总体规划学习内容为：《发音与交际基础系列》学习发音—《交际系列》侧重于不同场景下的英语训练，提高口语水平。发音的一般教学思路—教认注音标，发音元音和辅音，基本掌握辅音+元音单词的拼写。学生对发音有了基本的了解并能发音后，开始进入日常口语话题的表达训练。在教这样的学生时，我的教学语言一般是中文，我逐渐过渡到一些英文指导和对话练习。如果学生的能力有所提高，
对于能听懂一些但口语不太好的初中水平的同学英语口语课总结英文，总体规划的学习内容是：基础语法结构学习—“交流系列”侧重于不同场景下的英语训练，提高口语水平。（《交流系列》和《交流系列》教材的区别：前者是中英文双语，后者是全英文；前者以对话系列为主，后者涵盖听力四个部分, 口语, 阅读, 写作。) 在我还是学生的时候，我的教学语言：从中文 50% + 英文 50%，逐渐过渡到：中文 30% + 英文 70%。在教学过程中，结合教材中的主题，解释一些常用句型和常用词汇的用法。学生学习后，我通过造句、听写、对话等方式引导学生掌握这些基础知识。每节课英语口语课总结英文，所以重复训练。学生在练习口语表达时，为了提高学生口语的流利度和流利度，我一般不会纠正学生口语表达过程中的一些语言错误；而是在同学们说完之后，我会单独提出需要改正的表达错误；有时发音或句子中出现一些小错误，如果不影响意思的表达，我什至不会纠正她。所以重复训练。学生在练习口语表达时，为了提高学生口语的流利度和流利度，我一般不会纠正学生口语表达过程中的一些语言错误；而是在同学们说完之后，我会单独提出需要改正的表达错误；有时发音或句子中出现一些小错误，如果不影响意思的表达，我什至不会纠正她。所以重复训练。学生在练习口语表达时，为了提高学生口语的流利度和流利度，我一般不会纠正学生口语表达过程中的一些语言错误；而是在同学们说完之后，我会单独提出需要改正的表达错误；有时发音或句子中出现一些小错误，如果不影响意思的表达，我什至不会纠正她。
对于公司员工来说，最常用的学习资料是：《BEC商务英语》+《体验商务英语系列》。但口语培训方式与上述口语学员基本相同，只是题目主要是职场和业务内容，比如：会议准备、工作介绍、风俗交流等。
口语教学一般推荐口语表达，语调是基础。发音基本准确，听者能听懂口语的英文句子。发音基本准确。我的理解是：你的发音符合基本的英语发音——英语或美式发音；带有一些方言习惯的发音也是可以接受的。但它不能完全发音错误或重音。它必须是听力和口语的结合。因为口头交流，就是要了解，然后才能清晰准确地反馈信息。口语教学需要听力理解的训练和提高。口语的基本形式是句子，而不是单个单词或短语。所以，我觉得还是要学会掌握英语句子表达的基本规则。熟悉英语五种基本句型的构成；还要了解一些常用词，尤其是动词的表达习惯。使用类似想要做某事的结构。\犹豫做某事。\喜欢做某事。流利的英语是学生的学习目标。因此，在指导学生表达时，不建议经常纠正对话中的错误。鼓励学生连贯流畅地交流。对话练习结束后会解释严重的使用错误。患者指导很困难。很多同学的语言基础真的很差，都抱有一步步实现目标的期待，所以我在口语课上真的尽量耐心。
其实在开始写之前，我就想到了很多内容要分享。不过写完之后好像不可能全部分享，所以主要分享以上几个方面。