(黔东南民族职业技术学院贵州凯里556000)摘要提高高职英语教学质量和学生运用能力已成为当前高职院校英语教学改革的迫切任务, 特别是民族 地区高职院校, 必须结合实际, 从精选教学内容、切合专业教育、符合地方需要、体现时代发展、开设课程选修突出 先进方法等方面来探索英语教学改革的路径, 着力提高高职英语教学实效性。 关键词民族地区高职英语教学改革 中图分类号H31 文献标识码A文章编号0000- 0042[ 2011] 02- 32- 0002 随着高等教育大众化发展, 高职院校承担着培养 大量地方应用人才的重要使命。英语教学作为高职学 生能力培养的重要组成部分, 其教学质量如何, 事关应 用人才培养质量。为此,民族地区高职院校必须结合 实际英语教案步骤术语, 从精选教学内容、切合专业教育、符合地方需要、 体现时代发展等方面来探索英语教学改革的路径, 力提高高职英语教学实效性,扎实提升高职学生就业 竞争能力。 1精选教学内容 教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务, 而教材改革又是教学内容改革的重要环节。根据高 职高专教育英语教学课程基本要求, 高职英语教学 要满足职业教育的要求, 就要把英语作为学生提高应 用技术的工具, 为专业学习和服务。

因此, 高职英语教 材应在能力本位教育理念的支撑下, 一方面教学内容 要尊重学生的需要, 使教学内容能充分反映学习者主 体的需求, 与他们的生活和思想相关, 能引发学习者的 兴趣, 在追求实用性的同时, 不忽略学生兴趣和内在需 求。另一方面, 教学内容要具有性和针对性, 适应高职 不同专业的特点和要求, 充分体现 实用为主, 够用为 度的原则。然而, 许多民族地区高职院校在英语教 学实践中仍然走的是一条传统的模式化路径, 主要体 现教材的使用及教学计划的安排上比较僵化。可以 传统的高职高专英语教材版本颇多,但无论哪一版 无不内容题材广泛,强调提高听、说、读、写、译各种 语言技能, 与普通高等的英语教材基本上无甚差别。 我们发现, 有些高职学院干脆就使用与普通高校相同 的教材。这对于课时有限、英语基础差的民族地区高 职学生而言, 显然是不科学的。因此, 必须结合需要, 组织教师到有代表性的岗位, 向处于第一线的优秀工 人了解从事某一职业对英语的需求, 来确定教学内容, 并以此来选定教材或自编教材, 精选教学内容, 突出教 学针对性, 贯彻 学一点、会一点、用一点和 用、学用结合的原则,不应该片面强调学科体系的 完整性,面面俱到。

切合专业教育高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力, 既能熟练地完成本职工作, 并能主动、有效地解决工作 中的问题, 而高职英语教学就必须根据高职各专业的 特点, 突出实践性和实用性。职业技术教育与普通高 等教育的一个显著差别, 就是培养目标不同, 前者以培 养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用 型人才为主, 后者以培养普通专业型人才为主。这就 要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向, 用为主旨,在分析岗位能力要求的基础上, 准确合理地 定位教学目标。高职教学须在与其他课程一起培养学 生的综合素质的同时, 要提高学生的技能。因此, 民族 地区高职高专英语教学的目的是培养学生掌握必需的 收稿日期: 2010- 12- 24 作者简介: 水族,黔东南职业技术学院讲师, 主要从事高职英语教学与研究。 32 SoutheastGuizhou Vocat ional Col lege echnologyforN ationalities( Comprehens ive Edition) 英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与专业有 关的英文资料的初步能力, 并为进一步提高英语的应 用能力打下一定的基础。

作为高职英语教师, 应该深 入结合专业教育特征, 培养学生在今后工作中的英语 实际应用能力。所以, 教师在备课时应该充分考虑到 不同专业的特征对教材进行必要的增删, 对学生英语 应用能力的培养应该有所偏重。如对旅游专业的学生 应偏重听说能力的培养; 对计算机、医卫等专业的学生 则可以偏重对专业术语的阅读能力的培养。 符合地方需要立足地方,服务地方英语教案步骤术语, 是民族地区高职院校办学的 基本定位。近年来, 高职院校得到快速发展, 作为高职 院校的公共必修课 已先后出版了一系列高职英语专用教材,并对高职 的英语教育提出了明确要求。但由于民族地区高职教 育起步较晚, 再加上特殊的民族性和经济发展的滞后 广大教师对高职英语教育的性质、规律和任务还缺乏深刻的认识, 导致在课程设置、教学内容、教学方法 和考核评估等方面仍然采用传统的方法, 内容及过程不能充分体现高职特色, 无法保证培养 出地方经济发展所需要的 知识型的工人和 技术型的经理人才。语言学家 Dub 个语言教学课程设计必须体现国家总体的教育政策,反映该国家对语言使用情况和社会不同层面对语言的 需求, 反映一个国家和社区的教学大纲设计安排, 否则 这个教学课程设计将会失去意义。

所以民族地区高 职英语教育的课程设计必须以地方需求分析为基础, 教学内容要以学生和地方经济社会发展需要为中心, 推进高职英语课程改革, 培养符合地方需要的应用型 人才。 体现时代发展尽管民族地区在各方面还比较落后, 但高职教育 内容不能因此停滞在以前的模式中。特别是高职英语 教育教学, 应紧贴时代的脉搏, 反映科学技术的最新发 展。目前, 高职英语教材建设已经初见成效, 相继出版 了一系列高职专用教材。如新视野英语教程, 乏口语化的特色,使许多学生的英语口语能力无法得 到提高。而高职英语教材的建设则相对滞后,基本上 是沿用本科院校的教材英语教案步骤术语, 内容陈旧, 缺乏时代感。考虑 到高职院校的培养目标、企业需求, 高职院校的基础英 语课应突出口语化的特色, 在教学内容中融人一些有 时代特色又贴近学生生活的口语内容, 激发学生的学 习兴趣, 使他们真正能 学得进去, 用得出来。对于 教材建设, 应针对岗位的需求, 由教师与相关企业的技 术人员共同开发。以区域经济发展为依据, 结合行业 发展的最新动态, 搜集大量鲜活的基础资料, 再汇编成 教材或讲义, 让学生了解企业生产的工艺流程、技术设 备、最新成果等。

这样, 学生走上工作岗位后, 就能学 以致用。 开设课程选修由于社会需求的多样化,学生需要不同程度地掌 握英语各方面的知识工作经验:民族地区高职院校英语教学改革的路径选择, 民族地区高职院校应该根据学 生的要求, 结合社会的实际, 来开设相关英语选修课 学生可以根据自己的专业兴趣和时间安排,选择相 关英语课程。选修课的安排应以弥补课堂正规教学之 不足, 比如开设中级英语口语班、英语视听说、求职英 语和商务英语等的教学, 更能够加强学生的英语基础 能力, 同时可以考虑开设与学生所学专业相关的专业 英语, 讲英语学习与专业学习融合起来, 虽然高职院校 与本科院校的教育体制有一定的差异, 但是这些方式 都是值得参考和借鉴的。 使用先进的教学手段和方法近几年来, 随着教育改革力度的不断加大, 高职高 专英语教学取得了一些可喜的成绩。但现阶段, 民族 地区高职院校的英语教学方法和手段较为单一, 还是 以教师、教材和传授知识为中心的传统教学模式, 学生 处于被动地位。因此, 仅仅使用传统的教学手段已无 法达到既定的教学目标和预期的教学效果。我们应当 充分利用现代信息技术, 改革教学模式, 促进教学现代 更新观念没有先进的思想观念, 便不可能有先 进的教学实践, 也不可能有好的教学方法或手段。

如果 教学观念滞后, 就不可能有新的教学方法手段的产生。 所以, 教学的改革首先是英语教学观念的改变, 要积极 为教师们提供不断地学习进修的机会和可能性, 百家之精华,眼观六路, 耳听八方, 开阔视野, 更新理 33黔东南民族职业技术学院学报(综合版) 为此院应加强对实验教师的业务培训, 新来的教师先 安排听一轮的实验课, 试教合格, 才能进行带教, 加强实验室的管理和建设实验教学质量能否提高关键在于实验教师过硬的 专业技能和先进的实验设备。此外, 外科实验室的管 理也是提高实验教学质量的有效保障, 实验教学质量 与实验设备陈旧、落后和不足有密切的关系, 应在原来 的基础上添置一些基本的设备。 教学方法的改革改革教学方法是提高实验教学的前提。传统的教 学方法比较古板, 学生照搬教师的操作, 缺乏创新性。 现代科学技术正在迅猛发展, 知识更新的技术越来越 新技术、新方法不断涌现。这些新的技术和新的方法必须在实验教学中集中体现, 并利用这些新技术培 养学生的创新能力、独立思考、分析问题和解决问题的 能力, 利用实验教学方法的多样性、灵活性和实用性, 设计出实验方案, 让学生有更多的尝试和展示自我能 力的机会。

总之, 为了更好的巩固和掌握所学的知识和技能, 需要更新实验设备, 改变教学态度, 改革教学方法, 强实验教师队伍的建设,培养学生对实验课有浓厚的 兴趣, 才能更多更好的掌握实验技能, 才能培养出高技 术实用型人才。 参考文献: 创建机能实验课考评新模式培养医学 生自学创新能力 山西大学学报,2003. 上接第33页) 只有这样, 观念方可转变, 才能跟上时 代的要求, 不至于落伍。先进的思路和意识理念的改 变将会大大地推进教学改革的步伐。 更新方法改革传统的英语教学方法还要在教 法手段上着手。课程性质不同, 教学方法手段也应有 较大的区别。由于时代和科技的迅速发展, 英语教学 除了要积极发挥教师的主导作用外,现代化教学手 段的利用也是必然趋势。如采用数字化的学习环境、 信息技术、多媒体教学设备来改变我们的英语教学, 大了课堂容量,提高了课堂教学的效果, 提高课堂教学 的趣味性。注重现场环境, 重实用、有用, 常用性, 积极 采用模真、应用、语言表达为主, 学生积极参与为主的 教学模式, 把实践应用作为英语教学的起点和手段, 励学生独立思考,激发学生的学习兴趣, 整合知识和经 并通过语言训练等学生的实用操作语言能力培养,以满足学生的不同需求进行因人而宜、因材施教的教 学活动。

更新方式教学方式不仅仅限于课堂, 应该开展 英语角等多种形式的活动。如通过 QQ群设置网上答 疑。答疑是英语教学过程中的重要环节, 但由于课时 有限, 不可能有太多时间为学生解决疑难问题。另外, 学生英语基础之间的差异, 也使授课方式和进度不可 能适合所有学生, 尤其是基础较差的那部分学生, 问题 会更多一些。而利用网络优势, 在校园网上设置答疑 专线, 安排专职教师进行网上答疑, 学生可以获得方便 有效的帮助, 同时教师能够及时得到学生的反馈信息, 便于弥补教学中的不足。 总之, 推进高职英语教学改革, 切实提高教学针对 性和实效性, 是迫在眉睫的重要课题, 这需要我们每个 同行工作者担负起使命和责任, 不断深入实际, 积极主 动思考, 富有创造性地开展教育教学改革工作。 参考文献: 1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求 北京:高等教育出版社. 2001. 才智.2009, 内江科技.2009, 教育与职业.2006, 海外英语.2010, 个性化教学和学生综合能力培养大学英 语选修课的探索与实践 外语界.2006, 01).37 黔东南民族职业技术学院学报(综合版)