甘肃通渭 邢乐乐 多年从事英语教学工作，一直有一种深切的感受。七年级时，学生对英语很感兴趣，在课堂上很爱张口去读、说、练，愿意学音标、单词、课文，积极对话，争着表演其中的角色， 考试成绩也相当不错。可到了八年级，随着单词量、固定结构、时态、词组辨义的增多，学 生们要掌握的重点内容也就多了，旧的内容没记住，学习新的知识觉得力不从心，压力会越 来越大，从而对英语学习开始厌烦，不愿意去学，更不愿意放声读、说、炼。针对课堂教学 中出现的这种情况乐乐课堂英语趣味语法，我谈几点看法。 在组织教学中，教师要利用开始上课的两分钟，根据教材的主要内容，结合学生的心理欲望，满怀激情地、有肢体动作地用英语提出简洁有趣、或具有悬念的问题导入新课。让学生 好奇地、独立地回答问题，使其主动积极地参与到英语课堂教学中来，轻松愉快地参加学习。 而这一切能否顺利达到目的，与老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。为了使学 生能够投入到一个充满自信的英语学习的环境之中，使学生从心眼里感受到轻松愉快，教师 就要在课堂上，给学生讲一些发奋学习英语的故事来感染学生。可以讲南京的周婷婷，她一 岁半的时候因为药物导致双耳全聋，后来周婷婷经过不断努力，从一个聋儿当上了博士的真 实故事，让大家学习她的努力与克服困难的精神。

或者列举一些学生周围自己所熟悉的同学 的英语学习好方法等。 在英语教学过程中，教师要尽量使用不同的发声、不同的音调来刺激学生，从而引起学生的高度关注。教师要尽量变换不同的神态来活跃课堂气氛，引发学生的兴趣乐乐课堂英语趣味语法，把教师的热情 转达给学生。这样一来，学生在学习的时候就会变得朝气蓬勃、津津有味、妙趣横生，而不 觉得枯燥无味，学生就会在教师的鼓动、勉励、启发、策动下，积极主动地投入到英语学习 的气氛中。 在英语教学过程中，教师不但要用激情影响学生，还应该根据教科书的内容与学生的生活实际情况相联系，把教材内容延伸到学生的兴趣点。可以创设一个交际情境，以便让学生活 学活用所学的英语知识，把语言的呆板训练变换为趣味训练乐乐课堂英语趣味语法，使课堂氛围变得生动活泼。例 如，在句子“吉姆的父亲是一位教师”里，当采用各种职业名称的英语单词进行呆板置换训练 之后，教师接下来可以发问：你爸爸是做什么的？要求每个学生一定要根据自己父母的实际 情况，用英语来回答。这样，就形成了从书面到实际交际对话的过渡，也起到了激发学生学 习兴趣的效果，培养了学生的观察、记忆和交际能力。 在讲解英语语法的教学中，教师有时会减少学生的发言机会理论知识:怎样改进英语课堂教学，课堂气氛显得沉闷。

所以，在上课的时候，教师可以采取多种形式整合教材。例如：在《我想成为一名演员》这个学习 单元里，会遇到一些职业单词，例如：医生、演员、记者、服务员、银行职员、店员、工程 师。当学生熟悉、掌握这些单词的时候，就让学生活学活用，用这些单词造句。如：What do you do aman/a…,What does he/she 这些实用句子的练习，既巩固了新旧知识，活跃了课堂气氛，激发了学习积极性，也可以根据同学们自己积累的词汇 让学生课后进行写作训练，在下一堂英语课上，进行口语交换练习。在课外，学生采用翻资 料、看书、同学之间合作讨论等一系列办法进行学习。这样，既能够培养学生自我探究、独 立思考的本领，又在听、说、读、写的练习中，培养朗读的习惯，提高学生口语的表达能力。 通过留意收集信息，开了眼界，智力也得到进一步开发，提高了学习的主动性。当学生体会 到快乐，拥有一个展示自我的平台，就会激发学习兴趣，提高学习英语的积极性。 教师可留形式多样的课外作业，巩固在课堂上学生所学知识。可要求学生随时随地使用英语口语，进行口语讨论训练。例如，在学习完关于足球的课文以后，教师放手让学生去搜集 足球的有关资料，要求每两位学生相互合作，制作一份有关足球的英语海报。

学生的积极性 非常高，他们或者去图书馆查阅书本、画册资料，或者上网搜索制作海报所需要的相关信息， 或者撰写自己对中国男子足球现状以及未来发展趋势的评论。学生们制作的每份英语海报， 图文并茂，内容新颖别致，涉及面广。学生们的精美作品，实在令人感叹。他们的作品，公 开展示在教室的学习园地里。下课以后，兴致勃勃的学生便聚集在学习园地，望着作品，时 而发出会心的笑声，时而也可以听到他们的赞赏声。短短的一周教学活动，学生们获得的知 识大大超过预先的期望，教师和学生都有了一种全新的升华。这种英语课外活动，大大增强 了学生的英语学习兴趣，提高了英语学习的自信心。 总之，在英语课堂上，教师要通过多种手段，变课堂无声为有声，创设语言环境，既教给学生知识，又教给学生解决问题的办法，使每位学生轻松而又灵活地学习。