如果给你安排一个任务，在一年之内，让你的孩子掌握英语听说能力，基本上达到英语国家同龄孩子的日常听说水平，你觉得可能吗？

很多人第一时间肯定觉得这是Mission Impossible，怎么可能？我们学习了十几年英语，还没有掌握听说能力，孩子怎么可能在一年内做到？

理由如下：

日常没有机会使用英语，跟英语国家的孩子所接受的听力内容输入量不可同日而语，人家在上学前已经完全掌握了英语的听说能力，词汇量都上万了，咱们的孩子跟人家怎么相比？

即使有上外教课，那也是一周上几个小时，不可能一天到晚跟孩子对话，这样的输入量根本就不够。

其实，说到底，还是语言环境的问题，如果将孩子送到英语国家，孩子的英语交流问题就能自动解决吗？

所谓的语言环境，其本质就是可理解的听力输入，其中两点至关重要：

如果听力内容不可理解，那么就是噪音，听再长时间，都是无效的。

某一个词或一句话，孩子听几遍不一定能记住，但是每天都听几遍，听上一段时间，想忘记都难，运用出来也自然而然。

也许有人会说，是啊， 说得没错，那么有什么办法可以让孩子在短期内就达到足够频次的可理解输入量，给孩子营造一个跟英语国家的孩子同等的语言环境呢？

别急，我们肯定没有办法给孩子营造一个同等于英语国家孩子的英语环境大思英语不能学了，但是我们可以模仿他们在英语环境中习得英语的过程，让孩子获得跟英语国家同龄孩子基本同等的听说水平。

英语单词虽多，常用的只有几千个

首先，我们要搞清楚，虽然英语国家的孩子在上小学前就已经完全掌握了英语听说，听力和口语词汇达到了一两万个，但是这一两万个单词在现实生活中并不全部都能用到，他们最常用的词汇，只占其中的十分之一，也就是2000-3000个左右。

事实上，英语这门语言的词汇量达到了几十上百万，但是最常用的两三千个核心单词，就涵盖了阅读文本80%以上的词汇量，以及日常生活中90%-95%的对话内容，掌握了这些核心单词，就是到达了英语学习中的一个里程碑，基本上能实现英语的日常交流能力。

美国学者Francis和Kucera曾在1982年做过一次统计，他们发现大思英语不能学了，英语中一定数量的单词出现的频率相当高，如果一个英语学习者掌握了这些单词，就可以比较顺利地阅读大部分文本和进行口头交流。

(摘自Francis, W.N. and H. Kucera. 1982. Frequency Analysis of English Uses)

所以大思英语不能学了：孩子能听懂3000个单词，是一种什么样的体验？，可否这样说，只要让我们的孩子掌握了这三千个单词及相应的句型，就能基本实现交流，基本达到英语国家孩子的听说水平了呢？答案是肯定的，至少跟英语国家的孩子用英语进行日常简单对话是没有问题的。

听懂3000个常用词汇，说出来自然而然

从大思英语目前的课程设置来说，每一级课程分别对应的是小学六年级(1000词汇量)、初中三年级(2000词汇量)和高中三年级(3000词汇量)。因此，当孩子学完了大思英语的整个课程，他的听力水平将相当于一个高中毕业生的听力水平。

只要每天学习一个小时，一年时间就可以学完三级课程。

我们所谓的“高中毕业生的听力水平”，并不是随便拉一个高三学生来类比，而是达到能够熟练听懂3000个常用单词的水平。

看到这里有人肯定要问：你们的课程只是听，说怎么办呢？

首先，我们要明白，口语并非无源之水，无本之木，而是建立在听力的基础上的，所以我们才有十聋九哑的说法。听不懂，就不会说，这是语言学习的一个过程。

孩子的英语学习大思英语不能学了，最初一定要从大量有效的听力输入开始。一旦听力的问题解决了，说出来就是自然而然的，因为孩子处于语言的敏感期，听懂了就能说出来。

有了良好的英文听力，能让孩子在学习说的时候，感觉到无比地轻松。为什么？因为他的听力大大超前了，英文的声音在他的大脑里都能和意义挂上钩，孩子能听懂，自然也就学得快！