“学校刚开英语课，孩子们就显现出了‘分层’基础学英语，有的学过几年英语，有的先前根本就没接触过，这样的班教起来挺吃力。”昨日，武大附小二校区英语老师张莉说起了她的烦恼事。

据张老师介绍，头一天给三年级的孩子上英语课，她本打算从字母教起基础学英语，可许多孩子用英语提醒老师“我们已经学过了”。由于所学内容重复基础学英语，一些超前学习的孩子不好好听讲

，有时老师还没开口教基础学英语：基础不一众口难调 小学英语授课遭遇尴尬，他们就先嚷开了，影响了其他的学生。张老师说，上课“一锅煮”吧，怕伤及学生的积极性；搞分层教学，又怕伤及其他孩子的自尊心。

据记者了解，武昌区从小学三年级

起开设了英语课，但由于学生们的水平参差不齐，授课成了不少小学英语教师的头痛问题。梨园小学的英语教师春琼告诉记者，据她调查，该校低年级班级中，有1／3强的学生在接受英语培优，中、高年级的比例还要高。

有教育人士称，由于语言学习是一个螺旋上升的过程，需要反复训练才能达到巩固的效果，如果因为孩子提前学过，就想放弃课堂学习，不利于保护孩子的学习积极性。此外还提醒家长，如果非要孩子在外培优，最好不要选用与课堂上一样的教材，内容可加深，但尽量不要超前学习。

编后：可怜天下父母心。现在，不少父母为了让孩子“赢在起跑线上”，纷纷让孩子超前去培优、学习，看起来是孩子学得多了，家长也高兴，但同时，也给正常的学校教育带来了系列“连锁麻烦”。看来，对待培优和超前学习，家长们还需要多一分思考，理性对待，这样才对孩子的成长真正有益。