01：当外教成为一种可能

作为一个典型的80后，你一定十分痛恨自己的哑巴英语（其实是“聋哑英语”），纵然背下4000单词居然连跟外国人聊个天都像车祸现场，听不明白说不出、答非所问、鸡同鸭讲。所以，80后们迫切地希望自己的下一代，学习英语不要重蹈覆辙。近10年来，大家开始逐渐转变的观念，比如：

▶ 孩子的英语启蒙要尽早

▶ 孩子学英语要浸入式，用英语学习英语

▶ 学英语要跟外教学（即使不是全部，也要是一部分），外教在语音语调、地道表达和文化渗入方面有优势

诚然，跟外教学英语是个好选择；现实却是，在国内的外教资源，总是有限的。80后生长的环境中，原版动画片都是十几岁的时候才第一次看到。若非家中大富大贵，到了大学也没见过活的、说一口英语的纯种高加索白人。

从大约2011年起，互联网技术日新月异的发展让实时视频传输成为了可能。于是，网络跨越了千山万水，让地域的界线不复存在，在线外教这种英语教学模式异军突起，在中国遍地开花。时至今日，不到7年时间已经惠及了数百万中国青少年英语学习者，这个数字恐怕是过去17年全国所有线下英语教育机构（素质类，不以“聋哑英语”为教学目的）都不曾覆盖的数字。

2：上了在线外教，为什么别人家的孩子学习效果好？

任何一种教学模式，都不能确保学习效果的完全一致。这就好比在学校里，都在一个班里学习，都是同样的老师教学，为什么一个班的学生成绩会有天壤之别？对，因为“师父领进门修行在个人”。

外教相比于大部分的中教而言在线外教，塑造了一个类似自然语境的英语环境，确实能够帮助孩子更好地学习英语，尤其是在听说方面的习得。但是，这并不意味着花了钱，每周上几节在线外教课，英语就立马能学好。你花钱买来的在线外教，都是资源，而如今是资源丰沛、信息爆炸的年代，如何能够有效地利用好资源，成为了人和人之间差距的来源。

3、3招教会你，把孩子的英语学习效果最大化

所以，你首先要把外教看做是一种给孩子学英语的资源。那么，你应该如何利用好外教资源，把孩子英语学习效果最大化呢？在这里，教你3招。

1. 第一招：课前做准备

我听过无数的学员吐槽，每次上课，老师都会问How are you? 或者How is it going? 然后每次孩子都要回答Fine, thank you, and you? 或者简单地说，I am good. 然后老师一定会让做self-introduction（自我介绍）。

我听了之后啼笑皆非，孩子就是去了英国和美国，老外也会一见面就问How are you? 或者How is it going? 在学校里，见到了一个新的同学，也需要做self-introduction啊！问题是，谁让你每次都说一样的回答了？Fine, thank you, and you? 这和你当年学的不是没有区别了嘛？

在中国学习英语，虽然现在孩子们的语言环境比80后那个年代好了很多，但是毕竟还是输入量不够的。你只有通过各种招数有的放矢，不浪费每一分钟外教创造的英语环境，才能让每一分钱不白花。

课前准备有两个点要做：

1) 第一点：准备老师有可能要问的问题，帮助孩子先练习多种不同的回答。

就以问候语和自我介绍为例，问候How are you? 或者How is it going? 你要帮助孩子在上课前，练习几种不同的回答方式。上课的时候，孩子就可以根据自己当天的感受，有意识地挑选不同的句子进行回答——这些回答，对你的要求并不高，都不到大学四级英语水平，高中英语就够用了。

自我介绍也是一样。介绍自己，可以说的东西很多。

▶ 基本信息：姓名、年龄、家庭成员、在哪儿上学

▶ 有关家乡：在中国的哪个省、哪个市，这里有什么物产或者特色

▶ 有关个人爱好：自己喜欢干什么、吃什么

▶ 有关今天发生的一件事：今天跟爸爸妈妈一起去了动物园

我们为什么要煞费苦心地做这样的准备呢？一来能够让孩子在回答老师的时候，有更多的成就感。这种成就感首先来源于孩子自己觉得能说很多，特别自信。同样也会来源于老师的点赞——孩子嘛，听到夸奖自然会有成就感。而学习这件事，最重要的持续性动机，来源于成就感。

二来，你可能不知道的是，一节课是否能够上出最好的效果，和老师给的反馈有很大的关系。如果孩子每节课都说简单的两句答语，老师很难给出反馈。但是如果孩子在自我介绍的时候，说到了自己的家乡，老师除了给孩子点赞之外，通常会说说自己的家乡。这就是老师的反馈，而这个反馈中老师提供了额外的语料。

孩子接收的语料越丰富，自然学习效果越好。每节课多10句话，天长日久也不是小数。你想想，老师每天教不同的学生也难免听到千篇一律的回答，那些回答不一样的孩子，老师一定眼前一亮。

另外，老师除了点赞和反馈，听了孩子流畅的回答，还会提升教学预期。换句话说，就是老师感受到孩子能够表达得丰富流畅，往往会不由自主地在授课过程中使用更复杂和丰富的语言，给孩子额外的补充。换句话说，你给孩子的准备，无形中让老师给你家孩子开小灶了——哪个老师不喜欢教好孩子啊？

2) 第二点：就是要帮助孩子理解老师说到的一些上课指令。

日常生活中有碎片化时间，用10分钟来帮助孩子理解一些指令，比如：

▶ Open your book.

▶ Let’s see the next page.

▶ Clap your hands.

不要用中文翻译，比如前两个指令，你拿一本书给孩子还比划一下，很快就懂了。第三个更容易了，跟孩子一边说一遍做呀！

什么叫“不打无准备之仗”？就是打仗的时候再着急，管啥用啊？兵是要练的，粮草是要先行的。学习也是一样啊，不是等着上课的时候听不懂干着急，而是一些重复度很高的内容完全可以在上课前帮孩子做好准备。

2. 第二招：课后多复习

都知道复习重要，那么你一定会问，复习都要复习什么啊？

1) 第一点：多看回放

上课是实时动态的，孩子作为一个英语学习者，尤其是初学时，很有可能会反应不过来。看回放就是一种非常好的复习方式。那么，回放怎么看才能效果最大化呢？

▶ 第一，听力积累：帮孩子确认一下如何利用在线外教，把孩子的英语学习效果最大化？，看看有没有哪句话上课的时候没有听明白，需要再仔细听听的。由于孩子有上课时的亲身经历，这是最好的听力材料。

▶ 第二，听力积累+模仿：帮孩子一起去发掘，有哪些外教说的好表达，自己能明白却说不出，赶紧记录下来。外教上课“此情即此景，所见即所得”的自然表达，是最好的模仿材料。

▶ 第三，输出积累：帮助孩子一起听听，外教老师提出的问题，有没有更好的回答进行表述。

如果孩子还没上小学，这个活动可以暂时不用做笔记。如果孩子已经上了小学，那就可以尝试做一做笔记；小学三年级以上，那是一定要动笔笔记的了——毕竟，上课的时候直接记笔记，对孩子而言不太可能，那咱们下课来做。另外，我也听到过很多爸爸妈妈说想要再提升一下英语水平或者学习一下英语的，这个看回放的活动，是最好的免费学习机会啊！

要想提升英语的听说技能，两个因素至关重要，一个是环境，一个是积累。外教只能帮你解决环境问题，但是没有办法解决积累问题。上课的时候处于一个高浓度的语言浸入环境中，那么积累这个事情，就一定是下课之后的功课。

2) 第二点：完成作业

如果老师留了作业，一定要认真完成。如果老师没有指定作业，那也要问问老师有什么可以练习的。哪怕只是把当堂课涉及到的单词大声朗读10遍，顺便把例句也朗读一下，也会有很好的效果。如果还能自己再来造个句子，那就更好了。

学习英语，一定是先听说（语言部分，也就是听说技能），再读写（文字部分，也就是读写技能）。由于英语的文字系统是以声音为基础的视觉符号（简单地说就是每个单词，“形”是记录“音”的，和“意”没有关系），所以听说的基础越好，读写水平才会越高。

英语的学习，忌抄写（初学读写部分时除外）。

3. 第三招：在家换场景

刚才说的两招，无论是课前准备还是课下复习，都很重要。但是语言的学习和积累，除了把握短时高频，课上的场景能不能在课下找到相似的场景再进行练习和巩固也很重要。课上讲了水果，那就在接下来的两天在家里找水果练一练，去超市找水果练一练。

之所以80后们学的聋哑英语无法实现自如交流，一方面是一个中教老师用母语教一个班好几十学生的教学模式，只能教会学生一堆死的英语知识，无法实现语言的习得、产生应用。另外一方面，是在课堂以外，没有将课堂中学的textbook English进行场景下的练习和真实应用。

80后自己的父母基本上一个英文单词都不识，完全帮不上忙。大部分80后父母的英语水平，给孩子练一练这些，绰绰有余。当然在线外教，一定是像做游戏的方式，不是头悬梁锥刺股，也不是怒吼孩子做任务。

4、获得好的学习结果从来都不容易

日新月异的科技，带来的是信息和资源获取的便利。互联网技术把隔着千山万水的外教通过屏幕连接到孩子面前，也只是给孩子带来了口音更纯正、表达更地道、文化浸入更真实的老师，至于学得怎么样还是要看课后的扎实积累和刻意练习。

科技到底是什么？科技能够改变的是什么？科技能够改变的是方式，而不是本质。就像我经常举的例子：我们从北京到承德去，需要花多长时间？300多年前，康熙每年去避暑山庄要在路上走半个月；上个世纪，北京到承德通了火车之后大约需要9小时（老式绿皮火车）；如今，京承高速通车之后自驾需要2.5-3小时。但是科技不能改变的，是北京到承德的物理距离是230公里，这个是本质。

学习也是一样。科技给孩子们带来了更好的教育资源，让孩子们的学习场景可以发生在教室之外，但是只要学习还没有通过一个芯片插入大脑这个方式解决，学习的结果一定和付出有关系，而且是非机械化的刻意练习。

能够把任何东西学好，方法都是老生常谈，“做好课前准备、提升听课效率、勤于课下复习”，周而复始而已。然而成功的路上却从未拥挤。