2020年福建省中考英语试题受疫情等因素的影响，总体难度应该会略有下调，但一定会坚持“立德树人”这一核心立场，同时聚焦考查“英语学科核心素养”。因此试卷总体会坚持“稳中求变”：侧重必备知识，注重关键能力，体现中考“两考合一”这一特性。

一、中考预测分析

（一）课程标准改革对2020中考的影响

尽管初中学段还是延用（2011版）英语课程标准，但受高中新课程标准的影响，近几年中考英语命题全面渗透了英语学科核心素养：

1.始终坚持立德树人。试卷的语篇选材，话题的选择，题干的语境设置都体现了核心价值观的引领，促进学生形成开放意识和合作精神,促进学生养成独立思考和自主学习的习惯,促进学生提高多视角思辨能力和跨文化交际能力,最终引导学生实现全面而有个性的发展;

2.始终坚持以英语课程标准的内容为依据,努力发挥中考的积极导向作用,引导初中英语教学落实《英语课程标准》的要求,助力发展素质教育。

（二）2020年中考将如何考查学科核心素养

福建省中考英语命题始终体现中考“两考合一”的考试性质，科学设计试题内容,既注重考查学科的基础知识和基本技能，又注重考查学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,为高中学校选拔基础扎实、善于应用、综合素质高并具有创新潜力的学生。因此，2020年福建省中考英语命制仍会坚持四个基本原则：

1.基础性原则 注重英语学科基础知识和基本技能英语课的核心素养，考查学科必备知识和关键能力，引导考生培养听、说、读、写、看等语言技能，为提高综合语言运用能力打好基础。

2.综合性原则 将进一步突出试题的语境作用，通过设计真实语境，考查考生综合运用多项语言技能的能力。

3.应用性原则 通过贴近学生日常生活和学习的话题，考查学生语言交际和解决实际问题的能力，突出英语学科的工具性。

4.创新性原则 通过试题设计，引导考生积极参与跨文化交流、学习和思辨活动，积累中外文化知识、掌握多种思维方式，在跨文化的互动与融合中形成一定的创新意识和能力。

（三）2020年中考中的时事入题

中考与时事热点的紧密结合是中考命题的突出特点，英语学科也不例外。2020年福建省中考英语试题将继续坚持立德树人导向，厚植家国情怀，因此将继续围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题广泛选取多题材、多体裁、时代性强的素材，在巩固德育、坚守智育的基础上，渗透健康意识、生态文明建设、科技创新与成就、审美情趣、道德品质、人际关系和谐、工匠精神（劳动精神）、“五育并举”思想、人类命运共同体意识的价值观教育等。但总体会体现以下特点：

1.关注时代精神实质

试卷中选择的语篇应该只会体现“价值导向”，不会直面当前时政热点。热点事件只会在阅读之外的题块中作为背景呈现。比如将当前最大热点疫情中的热点人物等作为选择题题干素材。所以教师应关注时代精神实质，而不是当前热点事件。

2.弘扬中国传统文化

中国元素仍将渗透在各大题块当中，体现用英语讲好中国故事，传播中国声音。尤其是要注意书面表达应当会继续注重设计通过中国学生与外国友人的交流，弘扬中华优秀文化。因此要重点关注“人与社会”中的“文学、艺术与文化”，聚焦“德育（价值观）、劳育（劳动精神）、美育（审美情趣）”3大主题，彰显“中国特色、中国方案、中国信心、中国情怀”4大“中国精神”。

总之，英语中考的时事入题主要还是要关注语料“立德树人”这一价值观大方向，而不必追捧具体热点事件。要聚焦英语学科素养，以不变应万变！

二、冲刺阶段备考建议

（一）优化冲刺阶段教学安排

因为疫情的影响，很多学校都未能在质检前完成二轮复习，因此冲刺复习的最后40天可以分成二个阶段：

第一阶段：继续完成原来二轮复习的内容，强化技能训练（即通过精心选择的练习查漏补缺，将语法复习公式化，提高语言的运用能力）。根据市质检出现的问题进行新视角的微专题教学，推行“综合考试+专题复习”的模式，一个循环包括综合模拟考试、暴露问题、专题教学、限时补偿训练、学生小结五个过程。值得注意的是模拟考试会暴露出学生很多短板，但专题教学仍要一个一个推进，不要被质检和模拟考试中存在的问题把专题推进给带“乱”了；既要关注学生的知识缺陷，更要关注学生的能力缺陷，重点在能力提升上训练；在复习过程中，不断强化，及时总结，及时进行个性化补缺。

第二阶段：模拟实战演习，从知识的习得到运用再到考试心理进行全面训练。本阶段重点解决“懂而不会、会而不对、对而不全”的问题，重点解决解题思路问题，重点做好回归基础、查缺补漏和适应性训练工作，牢固树立“堵住一个漏洞比攻克一道难题更重要”的理念。复习的材料的选择要有针对性，以17年、18年、19年的中考作为参照，特别关注阅读理解、信息整理加工、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维能力的培养。

（二）掌握冲刺阶段复习方法

1.知识补偿 坚持词汇复习，1600词汇巩固再复习，530高频词逐个过关检测，易错易混词汇再强化，不规则动词表、一词多义、熟词生义、词块等再回看巩固；查缺补漏，结合学生的实际情况英语课的核心素养，对于薄弱题型和容易丢分的考点多安排时间训练；让学生整理出自己的错题集，每隔一段时间回看错题并重做，避免再犯类似错误；

2.加强识背 坚持每天读背英语20分钟左右。读背内容除了单词、短语、句式外，要精选语篇材料的读背，如写作范文、听力文本材料、选择填空、完形填空等语篇是很好的读背材料，以培养语感。结合学生的实际情况，对基础薄弱的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识，在知识化的基础上，注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力，力求让学生对课本知识全盘消化吸收。

3.微专题教学 针对第一轮复习和质检暴露出来的问题，有目的、有针对地进行专题训练，收集、积累学生平时常出现的错误，逐个突破。复习的核心是对各块知识进行条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在英语的应用方面英语课的核心素养，注意英语知识与生活与其他学科知识的融合，穿插微专题复习，开设完型填空（短文填词）专题课、听力训练专题课、写作专题课等，向学生渗透题型生活化、时代化的意识，以此提高学生对阅读理解题的理解能力。该阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出一个“总”字。复习资料的组织以中考题及模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。

4.精练精讲 在冲刺迎考阶段，面对铺天盖地、五花八门的各地各类模拟卷或质检卷，教师应对考点进行细化，明确每次检测的目标，选择系统性强、有针对性、发展性、新颖性的试题，正确指导学生进行适度的训练，归纳出一般的解题方法与技巧，提高学生在规定时间解决问题的能力。重视训练与讲评有机结合，要上好讲评课，除了知识的复习巩固，也要不断渗透科学研究思想和方法，联系所学知识进行分析、比较、推理、判断，使学生能触类旁通、举一反三。

5.模拟训练 第三轮复习坚持每周坚持完成1-2份整卷训练，试卷以近几年的中考真题和近期的各省市的质检卷为主，要求做到规范答题，安排好答题顺序和各大题的答题时间，养成良好的答题习惯，提高应试技巧和能力。模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段，运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

（三）冲刺阶段更需要精心备课

1.研读课标，把握命题方向 备课组要集体作战，认真研读《英语课程标准》和考试说明，搜集中考有关信息，把握当年中考走向，并将有关精神落实到平时的教学中,做到合理预测，有的放矢，从而有效地提高复习质量。

2.优化教法，提高课堂效率 在复习后期，教材内容的复习已全面结束，中考英语复习应以提高能力为主。练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点，所以英语教师要在综合考虑教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引入到中考英语冲刺复习课堂上，从而提高学生的学习兴趣，并且在高度紧张的复习氛围中深深地融入英语语境与英语环境中，给予学生一个轻松、高效的中考英语复习冲刺课堂。

3.查缺补漏，上好试卷讲评课 教师在试题讲评之前做好三项工作：一要分析试题结构、涉及考点、命题角度、考查意图等，二要运用考试数据，掌握学生每题的得分情况和失分原因及其与教学的关系，三要根据学生失分较严重或较普遍的问题搜集或设计类似的试题。学生在课前要自查自纠，弄清能够自己解决的问题，积累汇总错题。课中，教师要把握好“及时讲评，突出重点，以评为主，以生为主”的原则，采用“抓住重点—围绕考点—典题引领—分层评点”的模式，讲清试题立意、考查方式、审题技巧、答题思路等，并追加相似试题的训练和方法指导。课后，教师要引导学生进行课后反思，做好错题本。

4.精析精练，提高备考效率 充分利用全市质检进行数据分析和内容分析，查缺补漏，更加有针对性地对学生进行训练，同时深入研究近3年中考试题以及今年各地市的质检卷，把握中考趋势，关注热点问题，在平时的教学中可以选取一些相关的文章供学生阅读或者可以改成试题形式给学生作为练习。学生平时有接触过，考试时若遇见此类文章或题目时就会更从容淡定，会发挥的更好。比如，关注时代精神实质，将当前最大热点疫情中的热点人物等作为选择题题干素材；将弘扬中国传统文化，聚焦“德育、劳育、美育”主题，彰显“中国特色、中国方案、中国信心、中国情怀”作为语篇选择方向等。在这些训练中引导学生懂得“考什么，怎么考，为什么这么考”，努力做到“知己知彼，百战不殆”。

（四）增分策略

本阶段的复习做好增分的具体指导，在具体实施中注意教学分层，加强对尖子生、中档生和学困生的分层指导。

增分点一：听力。听力经过强化训练提分是最快的。这个阶段要针对听力薄弱的学生设计针对性的练习。建议每周听完整听力2-3份，听完要求老师讲评，对听力文本进行复读，提高语感和听感，或者教师可将独白文本挖空，让学生听音填空同时注意对学生听力策略的引导：①读题划关键词 ②做有效预测③学会做速记和简单的计算和推理④听后检查形式正误。

增分点二：看图写话和情景交际。从这几年中考来看，对这两部分的要求较低，建议对中下学生进行强化训练，把这部分分数拿到手。建议老师要整理出《课程标准》中附录4中10个功能意念项目，并落实每个话题Section D 中的功能项目表，同时注意单元标题主题句，把这些句子做一个梳理，对于易混句型进行重点强化。老师要在复习过程中提醒学生注意写句子过程中人称、时态、语态、句型以及标点大小写的使用，同时提醒学生要把所有提示词都用上，注意书写工整。平常可以把同一副图换上不同的提示词，训练学生的思维能力。

增分点三：写作。书面表达也是最后阶段易提分的部分。首先我们要充分研究中考书面表达评分标准，针对不同学生的水平做不同的指导要求:

（1）对中上、优秀学生写作增分指导:

①做到书写工整，不随意涂改，保证卷面和字迹是提分的第一步；

②认真审题，要点不可少英语课的核心素养：英语学科强化立德树人，聚焦学科素养，不写没把握的句子；

③分清主次要点，详略得当，扩展有度；

④变换句式，不用雷同句，适当使用高分句；

⑤注意上下文的衔接，正确使用连接词；

⑥多写多练，写完修改后进行二次写作，再修改，直到最好；

⑦用优秀学生的范文进行点评，引导学生进行互评，借鉴提高。

（2）对中下、学困生写作增分指导:

①练字，卷面起码做到整洁；

②学会扩展关键词，写完整句；

③背一些常用句式先做到写对的句子；

④掌握应用文的框架及常见的开头结尾句式；

⑤要求学生掌握衔接过渡词，不同逻辑的各背一个；

⑥背诵范文，将拓展的要点摘出来，读背。

三、调动非智力因素

（一）以良好心态应对中考

（1）采用多种手段，激发学生的进取意识；采取积极心理暗示，严格实施从易到难的梯级训练方式，使学生不断体会成功的喜悦，让他们觉得英语知识和技能的掌握并不难，时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动。

（2）创建良好的班级复习氛围，特别是小组复习、结对帮扶、教师的个别指导等方法，会让学生觉得中考复习轻松愉快。

（3）与家长紧密配合，在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，教师和家长成为他们强大的精神支柱，让学生觉得并不是孤军奋战，可以有力地去掉学生的孤独感和空虚感，避免焦虑情绪。

（二）科学规范答题

1、遵循先易后难。拿到试卷以后，应该迅速浏览试卷，看试卷是否有分发和印刷错误，是否有漏印或缺页的问题，并初步了解考试内容和难度。70-80％的试题属于中等难度以下的题目或者说是基础题，20-30%是有难度的题。关于先易后难的原则，同学们应该自己掌握，因为每个人的擅长之处是不一样的。但有一点要注意，不要在某一道题或者分值较小的题目上花过多的时间，既准又快是先易后难原则的具体体现。

2、重视第一印象。考生在接触试题时大脑皮 层处于高度兴奋状态，对新事物的反应灵敏，容易迅速做出决定，第一感觉的正确率在80％以上，不要轻易改动第一次做出的选择。在检查的时候，不要按照第一次答题的角度去考虑，应该从另外一个角度去思考，没有充分、足够的理由不要推翻第一次的选择。然后再利用剩余的时间检查没有把握的试题，对于有把握的答案就不要再浪费时间了。第一次答题时，对于没有把握的试题答案应该用铅笔做一个标记，以示区别。

3、卷面力求整洁。英语作文卷面的书写好坏对书面表达的得分有直接的影响，从老师参加英语阅卷的经验来看，不少同学由于疏于审题，随意写就，仔细检查后，发现有诸多不妥之处，于是对原文修修补补，或在试卷上涂黑，或使用胶条，或使用涂改液，或随意连线画“地图”等等，都在不同程度上影响了自己的成绩。考生平时要注意训练自己英文书写的整洁、美观、大方。考试过程中要给书面表达至少15分钟以上的时间，而且一定要打个草稿，以使卷面整洁。

5、答题力求规范。有些同学考试时题题都会做，离开考场后自我感觉良好，但考试成绩却得不到高分。究其原因，是答题不规范，做题不认真造成的，如句子书写缺单复数、a/an误用，答案抄错等等比比皆是。建议通过日常限时训练，引导学生注意读题审题，在原题上找出关键词，避免“看错、想错、算错、写错、抄错”，从而解决个别学生“会而不对、对而不全”的问题。