期中成绩不理想

如何补课才能效率最高

期中考试成绩不理想，很多学生或家长的做法就是赶紧弄清楚考试失利的原因，然后找老师补课。这个做法和思路其实是对的，有一点需要格外注意，无论是找个体老师还是找机构老师补课，始终要思考的一个问题是怎么样能够让补课效率以及效果达到最好。

我们都知道

要想确保补课效率和效果，有两个关键的决定性环节：一是老师的教学水平；二是老师的教学管理。

教学水平

教学水平，自然不必多说。补课老师是否有足够的授课经验，能够及时诊断出学生的本质问题所在，并能够给出有效的针对性解决方案。同时老师的授课是否足够清晰，有逻辑，来充当学生爬坡进步路上的脚手架。最后，这个老师有没有带出过很优秀的学生的经验，能够助力学生爬的更高。其他诸如老师的性格，老师与学生的默契度等都是我们会关注的点。这也是大家都知道的常识。

教学管理

教学管理英语补课补什么：期中成绩不理想，如何补课才能效率更高？，是很多学生和家长，甚至老师本人最容易忽略的。

我们都能接受这样一个事实：即我们不太可能通过课上一个小时或者两个小时来解决学生的所有问题。课上内容再精彩，学生也要在课下花足够的功夫对课上学习的知识有一个巩固消化的过程。老师应该教给学生的是一个体系性的，习惯性的学习方法，而不是某一节课具体的内容。因此教学管理其实是通过对学生行为的管控来达到对学习结果的管控过程。

接下来根据所学科目属性以及课程特征，教大家两个关于做好教学管理的小方法。

理科类–错题再利用

对于像数学、物理这种主要通过做题来检验知识掌握程度的学科。最好的方式就是收集整理错题再利用。

很多成绩优秀的学生基本都有收集错题，整理错题本的习惯。这可以让自己更高效的进行知识查漏补缺，通过精准复习来击破知识盲区。同时通过对学生错题的分析还可以帮助家长，老师判断一个学生有没有听懂课上讲的知识，应该重点补习哪一块内容。

国内某知名培训机构，在其高速发展时期，有一个对于学生课后作业的考核指标：叫错题二次正答率。具体是什么呢？就是老师会要求学生完成布置的作业，同时将学生第一遍答题中的错题再讲一遍，然后隔三五天之后，再要求学生将这些错题做第二遍英语补课补什么，同时关注学生第二遍做题时的正确率。只有第二遍做题的正确率足够高，学生才算通过考核。这就是教学管理，只有这样，才真的能确保学生真的学会了。而不是学生跟着老师学，当时觉得懂了，但自己一做题就都是错。

所以无论你是学生，还是家长，抑或是老师，都应该关注教学管理，也可以尝试用这样的方式来辅助自己做好教学管理。

文科类–录音复述

但如果你家孩子学的是文科类专业，或者上的 Ib 课程，没有什么题可刷，作业都是恨不得写一大堆文章那种。我觉得有一个方法也特别好：录音复述老师课上讲的内容。

也就是说，你需要把老师上课讲的东西，再用自己的语言复述讲一遍。很多时候，课堂上跟着老师的思路，或者在自己的脑子里形成了“理论闭环”，但实际上，当你真正用语言表述的时候，才发现很多概念，细节根本无从表达。就比如英语中的语法，你听老师讲一遍，觉得自己听懂了。但当你自己尝试复述老师的内容，发现根本无法做到，或者复述到一半就忘了，这肯定是没有学会。你还可以讲复述的录音发给老师，或者自己对比跟老师实际讲课的录音，就能知道你是否真的学会了。

以上两个方法，都是为了做好教学管理而做的目的反推动作。对于国际教育，还是国内教育，都是适用的。无论是老师检查学生，家长检查学生，都是可以值得借鉴的。对于学生本身而言，不想请老师，也可以通过对以上两个方法的实操，来养成一个好的学习习惯，实现自我学习管理。

而对于接受国际教育的学生而言，还会有一个很不一样的地方：比如很多国际校学生到了高年级， IB 成绩始终起不来，或者AP成绩差。原因可能不仅仅是因为学生知识点没有学会或者学不会，还有一个很重要的原因是英语语言的问题。

国际校学生–先过语言关

国际校的学生，对其英语读写能力以及听说能力，都有更高的要求。国际学校的算分制度，很重要的一项指标就是课堂参与度，包括北美的很多学校，对学生课堂参与的要求很高。但如果一个学生上课连听懂老师讲课都费劲，也不会用口语表述自己的想法和需求，那其实根本没有课堂参与度可言。更甚至，学生听不懂老师课上讲的内容，课后quiz完成质量肯定也不高，慢慢的成绩自然也会越来越差。又比如一个学生在学IB里面的经济学课程，就算他知道什么是机会成本，知道怎么算弹性，但是如果连题目都没有看懂，是绝对不可能做到正确解题的。

所以，很多学生的成绩差，或者期中考试成绩不理想，其实根本可能真的不是学科的问题，而是英语的问题。学生要做的，其实是先把英语的问题搞定了，再去考虑学科的补习，考虑选这个学科的哪个老师来补课的问题。

明确了真正要解决的问题，就可以规划对应的动作了。英语语言不过关的学生，可以在假期疯狂补一下托福，等托福成绩突破100分的时候，你的英语听说读写各方面能力自然也会提升。也正因为此，我们在给学生规划GPA成绩提升课程的时候，会包含一些纯英语课程。比如10节课，会有3到4节课程专门用来讲英语。因为如果只是专注某一道题目的讲解，老师虽然给你讲明白了，但是你到了考场，依靠自己还是不会做，等于之前都是无用功。

成绩差的学生英语补课补什么，不能走两个极端

对于成绩不好的学生，学生本人以及家长千万不能贪多！很多家长觉得孩子成绩不好，就给他安排一堆活动，也完全不考虑孩子能否承受得住。但如果最终 GPA 差的话，你做的那些活动可能一点用都没有。

还有一类家长，在孩子成绩不好的时候，就觉得应该把所有的活动都停掉，专心搞学习，恨不得一口气给孩子安排六门以上的老师来补课。这个也不可取。对于孩子来说，可能上好一门课都是一件很费力的事情，同时上这么多课程，只会起反作用。

所以，对于成绩比较差的学生，要想帮助孩子提升成绩。首先要做的还是了解孩子最真实的情况。比如一个孩子喜欢数学，他可能在数学上的进步和提升会更快。一个孩子英语不好，单词量比较少，那这个时候就应该先安排孩子去补习英语单词，至于像生物啊，历史啊这些对英语语言要求很高的学科，要尽可能往后排，等到孩子单词补习差不多的时候再提上日程。即使迫于时间的压力，在这样的情形下给孩子安排补课时，也最好采用比如第一个月补英语加数学英语补课补什么，或者英语加历史，第二个月补英语加商学，英语加生物这样的方式。只有这样，才能真的从根本上把孩子的成绩拔上来。否则，所谓的请老师补习，只是给自己的一个心理安慰，无法真正解决问题。

文字：小辛老师