作业一键在线布置与作答、AI自动批改、作业报告精准诊断学情、线上开展集体测验、组织绘画比赛……在这一轮疫情引发的常态化网课教学中，上海各级中小学正积极利用信息化工具英语网课：活用互联网科技手段 让网课教学的体验逼近线下，将网课从特殊时期的应急预案，发展为成熟的线上教育解决方案。

相较于2020年老师“被迫营业”的无措，当课堂再次被搬到线上时英语网课，无论是授课、作业批阅还是教学互动，都有了更多新的“打开方式”，学校、师生也变得更加从容。

换句话说，网课教学已不再是简单地将线下课表搬到线上，而是一次教育服务供给方式的全新转变，逐步实现从“上得了”到“上得好”的突破。比如，过去网课模式下，作业、评测、交流等这些原来常见的线下场景被屏幕割裂，都亟需在线上以更好的体验方式重新还原。

科技，则是驱动改变发生的关键引擎。在上海进才中学北校，英语教师江程云通过腾讯作业君平台轻松实现了线上作业的收发与批改，破解了过去网课模式下作业组题过程繁琐、批改耗时耗力等难题。

依托系统400余万题量的题库，老师可以通过多种类型的校本教辅材料，自主选择按知识点或章节进行组题，最快5秒即可向学生布置选择、判断、填空，或是听、说、读、写等多种类型作业。

而学生在墨水屏上书写作答后，点击提交即可直接发给老师。基于AI自动批阅能力，系统可以对所有客观题和部分主观题进行自动批改，帮助老师减少60%批改时间。

不仅如此，对作业反馈数据的分析，形成精准、个性的线上教学形态，确保疫情期间学生居家学习的质量。上海外国语大学松江外国语学校的物理教师邓淑婷就通过作业的数据报告，对学生学情做出了有效诊断。

依托腾讯作业君生成的作业报告，邓淑婷会将正确率在90%以下的题目在第二天上网课的时候集中讲解，尤其是正确率低于60%的，她不仅会进行重点讲解，还会将同类型的题目进行二次发放，从而达到精准巩固的目的。

而如果某个学生在很多正确率达到90%以上的题目中频繁出错，那么说明他对于基础知识掌握不是很牢固。邓淑婷会利用墨水屏自带的微课录制功能，录制一段微课视频讲解定向推送，方便学生反复观看。在邓淑婷看来，学情数据的采集和分析使老师能够目中有人，以学生“学”的逻辑来设计“教”的流程英语网课，高效利用有限的网课时间英语网课，引领学生走向深度学习。

类似这样的探索，在上海彭浦中学、上海宝山区宝虹小学、卢湾高级中学等很多中小学校也都在发生。针对课程难度和学生个体差异，老师们通过腾讯作业君等信息化工具实现作业分层管理，形成“老师个性化布置-学生作业练习-技术学情分析-老师个性化辅导”的闭环，科技真正缩短了线上线下的学习体验和课堂差异，促使学习效果得到提升。

长期关注网课的中国海洋大学基础教育学院副教授张银指出，“网课不能局限于照搬线下教学方式，应该充分遵循线上教学的规律，通过信息技术赋能线上课堂，将资源的丰富性、灵活性和互动性挖掘出来，让学生在网课学习中真正受益。”

更重的是，疫情终将过去，而在疫情期间积累的大规模网课教学的经验，无疑是未来探索更深层次教育教学变革的宝贵资产。