马上又要期末考试了，爸妈头疼的孩子“写作文”又要来了……

别人家的小朋友写作文，写的是：“灯，把黑夜烫了个洞。”

这样的比喻句，词语简单，却充满想象力。

反观自家熊孩子，这样造句：

我的妈妈是个多余的中年妇女……

我小心翼翼帮着心狠手辣的妈妈拿了两个鸡蛋……

家长OS：我也想让孩子文采斐然啊，可大部分时候，都是这样的：

·看到作文就头疼，背再多“好词好句”也没用；·写作文纠结得要命，挤牙膏一样能挤一整天；·每次语文考试，作文都被扣很多分……

其实，写不好作文，

并不是孩子能力不行，而是没学到真正有效的方法！

高考作文满分、文科状元、教过300万学生写作文的猫老师说，

孩子们学作文的方法，90%都是错的！

而且很容易就会误入3个误区：

猫博士

误区1：滥用好词好句

举个例子。

一个男孩写了一篇爸爸教他学自行车的作文，

有一句话是这样的“爸爸跑了过来，语重心长地对我说……”。

问他，爸爸真的是“语重心长”地和你说话吗？

孩子就笑了熊用英语怎么造句：熊孩子作文太头疼，这位妈妈的做法简直绝了！，不是。

对呀，一般情况下，家长哪会这样说话呢。

每个家长的个性、说话的方式、语气等都不一样，

怎么就成了千篇一律的“语重心长”了呢？

说到底还是孩子写作文陷入了一个固定模式，写作文一定要有好词好句，成语往往是凸显“文采”的最佳手段。

于是所有的爸爸都是“语重心长”，妈妈都是“苦口婆心”……

误区2：过度拔高中心思想

老师常说，写作文要有中心思想，但是又没给出具体的方法。

于是孩子的作文结尾通常都是“这个故事反映了/表现了……”

又或者更直接一点“这个故事告诉我们一个道理……”

这样一来，孩子的作文肯定拿不到高分。

误区3：缺少有效信息

有个学生写一篇关于研究鲸鱼的文章。

在描写研究过程时，他直接写“这个孩子一边翻着书，一边敲打着电脑……”，

以6个省略号描写完了整个过程。

反而在后面花了很大的篇幅写这个孩子做完研究之后的感受。

写完交给老师，直接判了不及格。

孩子的这篇作文一个很明显的缺点就是，缺乏有效信息量。

自然拿不到高分了。

猫老师以前教过这样一个小男孩，特别好动，甚至好动到让家长、老师都头疼的程度。平时最讨厌看书，语文成绩一直倒数。

有次从吴哥窟游玩归来，交了篇游记，结果直接被老师退回重写。

他就是随大流写那些佛像、神庙，再东拼西凑一堆写景的金句，还常有夸张的形容词“乱入”，结尾升华主题“这次旅行真有意义”——典型的套路写法，毫无生气。

但猫博士没有指责他，反倒说：“你是个很特别的孩子，老师教你写一篇更好玩的作文怎么样？”

首先，她教孩子用“五步写作法”收集素材、选择素材，发现印象最深的竟然是景区里的猴子！——由此确定了作文的方向。

接着，教他用“思维导图”搭建全文框架熊用英语怎么造句，把脑海中的抽象思维具像化——有了画面，孩子就知道怎么动笔了。

▲猫博士教《吴哥窟的猴子》思维导图

然后拓展细节、放大亮点：既然孩子好动，猴子也好动，猫博士干脆教他用“动词写作法”描绘细节。

动词，是整篇文章的肌肉，决定什么时候闲庭信步、什么时候快速推进。

使文章富有节奏感——

“喂！喂！”一名警卫追着一只猴子从平台上飞奔而来。不一会儿就离我只剩五米的距离了，我吓坏了，下意识地摆出了格斗式报架，生怕它把我啃得一点不剩。等它跑到转角处的时候，我呆住了，以为它会扑过来，但它却抓着木头支架爬上去了。我过了好久才缓过神来，去找它，可哪里还找得到？它已经消失了。

你看这一段，紧锣密鼓，节奏明快，简直就像武侠小说里，一位侠客的出场画面。

最后这篇《吴哥窟的猴子》交到学校去以后，被老师夸奖：“通篇都是好词好句！”

猫博士经常对孩子说：写作不仅是学校的必修课，更是人生的必修课。

首先，写作能帮助孩子疏解情绪、修养品性。

很多孩子不擅表达，找不到合理的方式宣泄情绪。而写作，恰恰能最大程度表达自我熊用英语怎么造句，合理发泄情绪。所以儿童心理学家，常常建议孩子写日记、写作文。

其次，会写作的孩子是天生的领导者。

每篇作文的诞生，都需要孩子充分挖掘信息、归纳整合、提炼重点，培养逻辑思维能力、资源重组能力和独特的视角力——这些，都是领导者的必备才能！

所以爱写作的孩子，一定比同龄人思路更清晰、眼光更独到，更具领导魅力。

最重要的是，写作帮助孩子打开视野、拓宽心胸。

通过文字探索世界、思考人生，帮助孩子提升认知格局。以后遇到挫折不容易气馁熊用英语怎么造句，跌进低谷，也有勇气逆风翻盘！