在我关注小升初的这两年里，接触过的初中家长无一例外地提到，到了初中回看小升初成人学英语那个好，学不学霸都是浮云，因为初中需要重新洗牌。
初中学习最大的特点是全科考试，学习难度不大但是科目众多，每科都要考到几近满分才能考上六小强、四金刚等好学校。
最能增加变数的科目是语文。而且语文的素养和能力水平代表的不仅仅是语文一个科目，还涉及到历史和政治等小科。
很多所谓的奥数学霸成人学英语那个好：小升初家长反思（六）：小学阶段的语文学习应该怎么安排？，因为小学时集中全力应付小升初，把绝大部分精力都花在数学学习上，导致语文和英语能力比较薄弱。
英语其实也还好，因为有为了小升初获得证书进行的突击强化学习，而语文在小升初过程中没有“必须如何”的要求，所以大抵上是被忽略的。
从2020年开始，人大附早培考试风向标已经有所转变，学校不再单纯只看奥数成绩，语文也被纳入考试之中，但是因为占比不高，依然还是孩子们投入精力最少的科目。
又根据中高考的要求，语文学习和考试的方式都已经在进行大幅调整，从我们之前考试中重知识考察的方式转变到了以阅读理解为主题的知识运用上来，出题方式异常灵活，没有积累只靠突击是很难应对的。
所以很多偏重数学学习的孩子到了初中受到的当头棒喝就是语文跟不上趟，导致很多小学的所谓学霸在初中的洗牌中失去了优势。
又因为中考分流的恐惧，初中的学习和竞争是非常残酷和激烈的，这时候是没有很多时间能够用到某一个单独科目上去弥补短板的，尤其是语文这样需要细水长流、缓慢积累的学科，初中想要提升会面临更大的困难。
从这个角度上讲，小学六年对于语文学习简直就是黄金时代，家长需要头脑中有重视语文并合理规划学习的概念。否则六年倏忽而过，到了初中发现语文太过薄弱之时会追悔莫及。
相比数学和英语而言，语文难学是公认的事实。我群里面每隔一段时间就会有人发出“语文到底该怎么学呀”的灵魂感慨。
语文难学主要体现在两个方面，一是语文内容涵盖的范围太广了，感觉无从下手；二是投入很多很多时间，但是效果并不明显。
我观察很长一段时间才慢慢明白，家长们之所以有这种感觉成人学英语那个好，除了语文学科本身就是时间黑洞外，还和小学家长们还没有建立起“以纲为纲”的概念有关。
大部分小学家长对语文不像对数学，愿意花心思去研究怎么学习，都是想找个一劳永逸的方法，所以依然是想着完全依靠学校或者交给课外班来学习。
光靠课外班学数学有可能学出来，但语文学科的特点决定，光靠课外班学习是不可能学好的。
真正想要学好语文，要看知识积累和素养提升，这需要非常长时间的坚持才能做到厚积薄发。但知识积累和素养提升都不是没有方向的漫无目的的进行的，还需要我们理解做为考试学科的语文到底是什么。
从学校期末考试（西城六年级的雷达图更直观）可以看出，小学阶段学校考试是把语文学科划分为基础知识、文学常识、阅读理解和写作表达四个模块来进行的。
其中，基础知识和文学常识主要靠知识积累，阅读理解和写作表达需要素养提升。
知识积累相对容易，一方面可以靠好的学习习惯长期累积来提升，另一方面也有通过突击学习得到提升的可能。素养提升就没那么容易了，找不到抓手就真的会变成花了时间也不见效的部分。
从我个人这些年带娃的体会来看，语文虽难，但也并非无章可循，甚至是可以找到一个抓手以逸待劳地学习的。我认为语文学习的“抓手”，也可以视为所有文科类科目学习的“抓手”，就是阅读。
阅读是语文学习的地基，也是中学历史政治学习的地基，还是将来大学学习人文、新闻、法律、社会、历史、心理等等学科的基础，更是孩子未来在各种场合里演讲、辩论、表达的基础，是一个人具备独立思考能力和能够提出创新观点的基础。
阅读解千愁
但是，光有阅读肯定不行，有的孩子读起网络小说废寝忘食、昼夜不息，动辄一千万字起，但是这并不能提升他的能力，至少在考试出成绩层面肯定不行。
为了提升应试能力，语文学习还要对每个模块进行专项学习和积累，比如基础知识部分，可以充分运用学校学习的体系，在体系内注重拓展，包括字词的书写、组词造句练习、近义词反义词的积累等等。
这部分一般来说，跟紧学校学习的节奏就够了，但是这是以广泛的阅读为前提的，如果阅读量不够，即便小学看起来成绩很好，到了中学会发现学习还是吃力。
所以还需要刻意进行专项积累，刷题很有必要，小学/初中语文基础知识xx题四五六年级可以刷起来，一定要认真细致地去区分多音字、多义字，去弄懂每一个成语的含义，包括其中个别字的含义。
在做这些事情的时候，你要明白，这是孩子这一生当中非常难得的可以如此咬文嚼字地去学习这些知识的机会。如果你之前没有意识到要做这项工作，那么六年级下学期是小学阶段最后可以利用的窗口期，一定不能错过。
文学常识也是知识积累的一部分，这部分如果只跟着学校的节奏前进，到了中学肯定会比较被动。文学常识需要在广泛阅读的基础上，通过一些大语文的视频课程进行专项学习，因为这些课程多少有一些体系，学起来会比较高效。
阅读理解是大家都觉得很难的部分，如果小学就觉得难了，那等到了高中会难到让你怀疑人生。
阅读理解之难，不仅在于教委宣称的在阅读量上让15%的人答不完题，还有在阅读选材上考察的更加全面的原因。
从考察类型来看，有注重语文做为语言工具的材料题，有做为培养审美和理解能力的现代文阅读，还有增强民族自信文化自信的文言文阅读，哪个部分都不能出现短板，哪个部分单拿出来都可以视为一个子学科。
阅读理解除了多阅读多积累没有捷径。但是人类社会发展到现在，可以读的东西浩瀚如海洋，读什么、怎么读是个问题。
小学可以漫无目的地去阅读，孩子喜欢什么就读什么，这是为了建立阅读兴趣和阅读习惯，如果孩子阅读兴趣浓厚，手不释卷，那家长就关注一下孩子阅读内容的范围不要过于狭窄就够了。
但是如果孩子阅读兴趣不大，家长就要注意了，为考试计一定要关注一下新课标给出的书单，因为考试会直接考察，这是为了应试必须要采取的措施，孩子不爱读的书大人要带着读。
家长一定要意识到，整个小学是一个长长的可以建立阅读兴趣的时段，小学如果没建立起来阅读兴趣，中学基本就没有机会了。
我在培养孩子阅读方面一直存在侥幸心理，总觉得他还小，还有很长的时间可以任由他自由探索，所以他只喜欢听就任由他听，也因为觉得孩子还小，就觉得很多内容他都读不了，所以也没有尽可能去探索孩子可以达到的阅读深度边界。
我记得鹏仔小时候，我和别人交流阅读绘本的经验时，有一个人的观点让我印象深刻，那个人是当时已经跑了100场马拉松的田同生老师，他在58岁高龄的时候生了小女儿，很重视孩子的教育。他说孩子是一张白纸，他们并没有难易的概念，困难还是容易是我们大人的想法。
把这个理念迁移到阅读上就是，对孩子来说，没有哪类内容是难的，哪类内容是容易的，尤其是中文图书不分级，几乎没有针对儿童的阅读读物，那在掌握了文字这个基本工具，进行从拼音阅读到文字阅读的过渡之后，其实就可以尽可能地探索孩子可以接受的阅读深度了。
遗憾的是，尽管我对这个观点印象深刻，但是我并没有打破自己的认知局限，到了孩子五年级时还在读儿童读物，直到我发现很多孩子已经在读一些很深刻的历史、哲学、文学作品后，我才意识到自己的问题。但这时其实已经错过了孩子阅读习惯建立的最佳时段。
为了让孩子能够去接触一些严肃深刻的作品，我只能带着他做亲子阅读，磕磕绊绊几个月之后，他对阅读内容的深度提升了成人学英语那个好，阅读速度也有明显提升，但是也能看出来，他并不是发自内心的热爱阅读，而是把阅读做为一项任务来完成的，很遗憾。
实际上，阅读和其他事情一样，时间花在哪里哪里见效，所以阅读需要家长的规划和引导。如果家长有引导的意识，那显然是孩子越早识字才能越早开始自主阅读，只有开始自主阅读才能谈得上引导阅读的范围和深度。
阅读范围一定要广，只爱读科普读物的孩子理科思维很好，但是语文阅读理解题和写作都会遇到困难，尤其是初中，写作命题多以抒情为主，到时候就会很痛苦。很多女孩子更偏爱文学作品，需要引导她们多读文学作品以外的其他书籍，借以建立良好的逻辑思维能力和提升思想高度和胸怀格局。
阅读深度的探索因人而异，要结合孩子的兴趣，哲学历史类书籍可以提升孩子的视野，人物传记类作品能够帮助孩子建立人生目标，读的越多越杂，孩子越能及早在大脑中建立起查理芒格所说的那种“格栅”，打破学科界限，形成一种神奇的迁移能力，达到可以一通百通的学习效果。
文言文学习也需要阅读，现实里《古文观止》《史记》《资治通鉴》《世说新语》等都是很好的阅读资料，为了提升学习效果和学习效率，可以辅之以相关课程会更好。
最后是写作，这里说的是应试作文的写作，不是成名成家的写作。应试写作总体而言是有套路的，所有人经过训练都能写出及格的作文来，但是想要拿到高分就没那么容易了，除了需要广泛阅读打底之外，还需要长期写作套路的训练。
但是即便是应试作文，想要推陈出新也不容易，光学套路肯定不行，需要你有自己对事物独特的理解和看法，而这需要很强的思考能力。
比较有天分的孩子能在不断阅读某一类作品的时候自动形成一种语感，并能模仿写作风格，这种孩子根本不用报班，机构教学的套路不仅不能帮助他，可能还会损害他的能力，多阅读多写作就够了。
没有天分的孩子一定要跟着某个体系去学习应对考试的写作方法，建立起基本的写作结构、框架的概念，多练习，在此基础上再去考虑推陈出新，争取拿到高分。四年级以前没必要报作文类的培训课程，要以阅读积累为主，没有阅读积累，是学不会写作套路的。
语文学习是非常复杂的工程，需要在学习实践中不断探索和总结。但是小学阶段最重要的一点是，家长要做为规划的主体，主导学习节奏，为孩子学习的每个部分合理配备资源。
而不是把孩子扔给课外班就够了，以为学了大语文就能提升成绩了，或者上了作文班，孩子就能写好作文了。
对于小学阶段的孩子来说，放任自流是最大的灾难。
需要在孩子学习之路上
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