文 | 名谦

后疫情时代，在线学习仍在持续发力。

抓住疫情隔离时的窗口期，在线学习凭借其对物理空间限制的突破性，从“辅助性”教育手段一跃成为具有“不可替代性”的主流。与互联网技术共同成长的千禧一代，上手这种新的学习方式更显驾轻就熟。目前K12学生群体在线学习的渗透率和使用率均大幅提升，行业迎来转型蜕变期。

当世界的连接走到拐点之时，我们更深刻地意识到跨国界的沟通和交流的重要性。“世界是平的”，语言是一切交互可能性的基石，而英语作为一门在国际舞台上从事商业、科学、外交和学术活动时通用的语言，更是向外沟通的路径。随时随地的线上化英语学习，也让世界在云上的连接更为紧密。

这个为孩子们构筑起的“平行世界”，它不仅只是线下的一种镜像，而更多地在语言环境的拟真、传播受众的拓宽及师资的供应匹配等方面做出了多元化的探索与努力。2021年3月25日，南方周末联合中国科学院计算技术研究所大数据研究院及益普索中国（咨询）有限公司发布《2021中国K12在线英语发展蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》），并与在这个领域不断创新的“领跑者”们共话在线英语新纪元。

借力科技实现量体裁衣

从高考新规增加口语分数比重，到政协委员提案建议取消必考英语，国人对于英语学习的激辩和反思不绝于耳。究其原因，或许是我们对英语这个科目投入大量的精力、时间和财力，但产出不尽如人意。就连推行双语政策取得巨大成功的新加坡前总理李光耀也坦陈：“英语再好，不练习都会退步”。没有原生的语言环境和高强度的应用场景，对于任何英语非母语的学生而言，掌握这门语言都绝非易事。随着科技的发展，语言作为交流工具的作用越发弱化，大量实时翻译软件能满足基础沟通的需要。但就像我们从未因计算器的发明而质疑数学学习的必要性一样，英语学习的价值更体现在培养与世界“畅通无阻”对话的能力，这场对话应是平等、深入、共情的，并能启发具有洞见性的思考。

“K12在线英语教育发展的10年，是技术赋能英语学习的10年。”正如中国科学院计算技术研究所总工程师、科技情报大数据研究中心主任冯凯的总结，借助科技的革新，让学习产出真正与投入匹配起来，是待解决的当务之急。赋予英语学习真正的效能，是在线英语肩负的使命。

中国科学院计算技术研究所总工程师、科技情报大数据研究中心主任冯凯

这一点上海外国语大学语言研究院副院长、中国外语战略研究中心副主任朱晔也深感认同。事实上，陈旧的唯分数论实际抹杀了孩子学习英语的乐趣，而产出也不尽如人意。身为一位语言教育者，同时也是一名家长，他见证了在课堂中一言不发的孩子，通过在线英语转变成一个热情的，积极参与的学习者，而这样鲜活的案例不在少数。这更让他坚定地相信教育的初心在于顺应每一个个体的天性，发现其特有的天赋和优势，培养良好的交流能力和语言逻辑框架，让兴趣成为孩子最好的老师。

上海外国语大学语言研究院副院长、 中国外语战略研究中心副主任朱晔

线上英语教育的智能化，能将单一的课堂学习模式无限地分身和延展，以此适配K12学生不同的性格、教育背景和学习进度，是一场“因材施教”思想的大数据实验。用不同的交互方式匹配K12学生的学习需求，通过产品技术及数据手段，为孩子们构建语言使用时机和环境，有针对性地延长他们课上课下的无意注意时长。科技赋能的快速反馈，增强了孩子们语言使用的成就感，让这种正向的激励情绪助推学习的自主性。

让单词复位到语流中去

“Ambitious——俺必胜”

这一幕托福课上背单词的场景出现在电影《中国合伙人》里，剧中人物成冬青向学生讲述了自己英语学习的方法——因为刚执教时答不上学生问的单词的含义，自卑的成冬青买了书店所有的英文词典，并全部熟背下来。

英语教育伴随着中国一代人的记忆。学英语，似乎直接与背单词挂钩。我们“先入为主”地设定没有丰富的词汇量是无法“开口说”英语最大的绊脚石。

背单词是掌握英语的唯一路径吗？前英国利兹大学教育学院国际教育学科负责人Martin Wedell教授在现场分享了他的观点：背单词固然有助于长期记忆，大声朗读也不失为练习发音的一种方法。但相比于机械练习，更重要的是为孩子提供尽可能多的趣味性互动机会，培养其使用语言的信心和熟练程度。

前英国利兹大学教育学院国际教育

学科负责人Martin Wedell教授“在线”分享

这与语言学博士史嘉琳教授的观点不谋而合。她的中文表达几乎达到母语级别，她的语言学习灵感正是来自于——回音法。当我们听到一个声音，比如一句话或者东西摔到地上的声音，我们的头脑会自动地重播一次同一个声音。在英语对话后的几秒钟内，我们的大脑像是按了重播键一般，将回放一遍对方的原声。这种回声其实是一种听觉记忆，由此可见高频的英语对话训练能让孩子在“实战”中达到融会贯通。

“没有所谓的唯一正确口音这一说。长期来看，如果在线英语学习者了解英语发音规则线上英语口语：让语言产生回音：K12在线英语进阶之路，但仍然带有汉语口音，也几乎不会妨碍其与其他说英语者的交流。”由Martin Wedell教授的观点可见，真正阻碍我们开口说英语的不是纯正的口音，也不是有限的词汇量，而是能够脱口而出的“英语语流”——由节奏、语调、句重音与弱式、音变和语感共同组成。

因此，线上真人一对一英语教学受到家长的追捧与青睐是一种必然。让课堂有限时间里单向度的教授变成具有互动性回声的沉浸式学习线上英语口语，是在线英语教育的优势。让听、说、读、写形成真正的英语学习闭环，在不断的“输入”与“输出”后，无限放大的回声使得线上英语教学走向了正循环。

培养真正的世界公民

中国是一个很纵深的世界，当教育的列车驶出一线城市，更真实的中国教育现状映入眼帘线上英语口语，失语与隐身的边界才显露出来。

教育资源的不均衡，在英语教学资源分配上尤其突出，城乡英语的差距直接影响了教育公平。城市越发达、家长文化程度越高，对英语早教的认可度越高，长久以往马太效应更显。低线城市和乡村英语“学困生”的现象尤为普遍，不重视口语，只是语法、句型、题型的机械训练，难以激发学习兴趣，甚至产生逆反心理。手握大量优质资源的线上英语机构“下沉式”的开垦建设为孩子们提供了平价的机会，让他们能直感地“见到”“听到”来自世界另一头的样子和声音，启发他们探寻世界的勇气。

同样，英语课程的学习内容也愈发丰富。将语言与多元学科的内容相结合，改善单一的英语材料，让语言有了更真实的血肉，孩子在学习的同时提升了认知水平。如英语教学的音乐课程，戏剧课程，辩论演讲等都广受欢迎。借助语言，我们打开了通向世界的窗。

从英语教学到英语教育，才能真正让知识在心灵里扎根，结出丰硕的果实。通过多元化的声音，去感知异地的文化和生活，渐习广博的知识、严谨的逻辑和强大的心理素质，去更好地理解“全球同在性”这一议题。保持多元的理解力，是在线英语教育的初心。只有将英语教育与考试松绑线上英语口语，才能让素质教育扎下去，才能用多元智能和价值传递开启全人教育，让孩子的视野和思维得到拓宽和延展。

“语言让人更有力”，让每个人都有能力对话世界，也让每个孩子人生都有出彩的机会。