《语文课程标准》指出：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是“口语交际”的重要任务，“口语交际”成为语文教学的难点之一。在农村小学，“口语交际”教学更是难上加难，课堂教学常常陷入僵局，学生口语交际能力的培养刻不容缓。如何改变类似教学情况，培养学生“口语交际”能力呢？下面，结合我的教学实践经验谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、从生活入手，培养学生的口语交际能力

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、交朋友

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到轻松愉悦，乐于表达。

如小学刚入学时，在新学期的第一节课上，教师可以用亲切的问候语拉近师生间的距离，向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的语文老师，但我更乐于做你们的朋友。我喜欢唱歌、看书、看电视、看电影，但我最喜欢的还是和你们在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的精神劲儿一下就来了，一个个神采飞扬，眉飞色舞，兴奋地举起小手，嘴里不停地说着“我、我、我”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几位家庭成员”“住在哪里？”“你兴趣爱好是什么？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我让同学们分小组进行互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2、讲故事

动听的故事、优秀的电影、电视节目，学生们都非常喜欢看，我们可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如电视剧《喜羊羊与灰太狼》是所有小朋友甚至成年人都喜欢看的电视节目，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；有时让学生转述节目的主要内容；有时对剧情结局展开想象，围绕喜羊羊与灰太狼之间的斗志斗勇故事，放飞想象的翅膀，进行想象说话。教师根据某段剧情设计相关训练，让学生顺着故事的情节，展开丰富的想象。比如，让学生想一想，说一说，灰太狼抓走小羊后，喜羊羊会以什么办法救出其他同伴。如果让你去解救小羊们，你会怎么办呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个曲折跌宕的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露。这样，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达普通话口语培训，是提高口语交际能力的一个好办法。

还可以针对本剧的所有动物开展一次“人物评论会”，引导学生打开话题，畅所欲言谈谈自己对剧中角色的看法和评价。利用这样的资源进行说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾电影、电视节目的内容，丰富知识储备，又使口头表达能力得到训练，一举多得，是可以信手拈来的好题材。

二、从课堂入手，培养学生的口语交际能力

一年级刚入学的儿童，特别是农村的孩子，普通话说不标准，甚至有的孩子几乎不会说普通话，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。

1、在教学拼音时，利用拼音音节，培养学生的口语表达能力

例如：学习bà的四声：嘴bà普通话口语培训：如何培养农村孩子的口语交际能力，我有一张嘴巴；bà萝卜，爷爷在地里拔萝卜；bà关普通话口语培训，小朋友们爱玩把关游戏；bà爸，我爸爸是一位农民。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并学会运用。既掌握了“bà”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音，避免了学习拼音的枯糙无味。

2、在识字教学中，利用字词训练，培养学生的口语表达能力

口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如在教学“月”字，引导学生分析字形，说出这个字如何写，如何记，如何造句，先让学生组词“月亮”，再造句；天上有个圆圆的月亮。这样既有利于学生记忆生字字形，又发展了学生的思维和语言能力。

3、在主题活动中，结合活动情境，培养学生的口语表达能力

爱玩是孩子的天性，在活动中培养孩子的口语表达能力，可以收到良好的效果。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流普通话口语培训，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。就在今年的春天，我带领我们全班同学，在一个阳光明媚的日子里，走出教室去看春天。看学校后山那雪白的梨花，粉红的桃花，青青的草，绿绿的叶。在阳光下，在花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。他们情不自禁地说“梨花开了，白白的梨花像满山遍野的雪花，洁白美丽。”“桃花儿笑了，象小姑娘害羞的脸，娇美红润。”“满山的鲜花在等小蜜蜂来采蜜呢！”最后，还可以请孩子们把春天画下来、写出来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，写出的作文内容丰富，感情真挚。从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。人人都以口语交际为主要表达工具。日常生活离不开它；任何工作离不开它，一切交际都要求人们具备良好的表达能力。口语交际能力在人的一生中意义重大，作为教师，培养学生的口语交际能力更是意义非凡。