“口头交流，包括听话，说话。听话和说话是人类的一种口头交流方式教学口语的特点，它既是人的发音器官、听觉器官的生理活动，又是一种复杂的心理活动。“语言是交流的工具，只有通过与人之间的交流才能真正掌握。”下面谈谈我对口语交际教学的几点体会：

一、趣味活动促进学生听说能力的提高

培养学生的口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的活动形式，教师要根据幼儿的心理特点精心设计、组织各种有趣的活动，锻炼学生的口语交际能力。组织有趣的游戏活动。如组织“击鼓传花”，“贴鼻子”和“画嘴巴”，完成简单的游戏时间较短，然后提示：开始玩什么？过程是什么？结果呢？你认为哪部分最有趣？有什么好玩的？然后讲一讲活动的过程、结果和感受。组织手工剪贴画活动。教师提供一些简单的图形和符号，让学生通过手工剪、贴、画，然后介绍他们完成的过程和内容。

二、课外口语交际能力的培养

“家庭是学生的第一个学校。家庭语言环境是影响学生说话能力的重要因素。如果把课堂看作学生生活的一部分，那么家庭就是孩子生活的另一部分。通过各种途径提醒家长重视儿童早期口语交流的训练，要求家长在忙里偷闲的时候做孩子的忠实听众，让孩子把一天的所见所闻（班级、路上听到的、听到的、听到的、听到的），说来听听，内容不限，形式不限。学生们最愿意与亲人交谈，尤其是性格内向的学生。

三、拓展交际时空教学口语的特点，丰富语言资源

课堂教学在学生语言发展中起着举足轻重的作用，但是课堂教学并不是学生语言发展的唯一场所。因此，在切实提高学校教育效能的同时，应努力拓展学生交往的时空和空间。语言训练仅靠有限的课堂是不够的，必须向课外延伸，即课下结合、课内与课外相结合。

四、提高学生的口语交际能力

培养学生的口语交际能力，需要通过大量的课外实践活动、实践和实践来提高。因此，在加强口语交际训练的同时，还应引导和组织学生进行社会交往实践，开展各种社会交往实践活动，不断提高学生的口语交际能力。例如开展考察活动。如组织参观、参观、调研等活动时，我会尊重学生的需求，在学生讨论时再提出要求，学生乐于接受，积极主动地参与参观访问活动，积极主动地与周围的人交流，活动结束后的主题班队会活动，或根据教材和社会现象随时引导学生走向社会，开展语文实践活动。

五、设置口语训练情境提高口语交际能力

环境塑造一个人。这句话说得很有道理，但在口语交际中，学生要主动创造环境，把学生带到具体的、生动的环境中去，激发学生的情感和内在动力，从而激发学生的口语交际欲望。因此，在教学过程中，一定要根据教学内容，尽量模拟社会生活和交际的实际情况，创设情境，营造良好的氛围，使学生产生交流的欲望，使学生自由地参与其中。只有这样，才能充分发挥学生的个性和创造性思维能力，才能提高教学效率，达到口语交际训练的要求。因此，教师应创设情景教学口语的特点：小学语文口语交际课堂教学初探，增强口语交际的趣味性，培养口语交际的勇气与信心，培养口语交际习惯，提高口语交际能力。

总之，口语交际无处不在，无处不在。在教学过程中，只要有心、用心、用心，就可以为学生创造广阔的口语交际空间。学生口语交际能力从课堂培养、活动训练、再到生活实践教学口语的特点，经历了由精心培养到勤练再到实际应用的过程。在这一过程中，学生的思维敏捷、条理和深刻性得到了提高，同时也为他们今后的学习、生活乃至将来顺利步入社会打下了坚实的基础。