在与女儿长时间的两地分隔中，一起创作古诗歌曲成为一种纽带，父女俩有了一件共同要做的事情。

“她有她的角度，我有我的角度，有很多的碰撞和重合点，如果我们自己的孩子能和我们一起唱古诗，我觉得是特别美的，因为古诗本身就有很多教育意义和抚慰心灵的作用。小孩可能不太懂，但大人带着她做这件事的过程中成人学英语应该怎么学，她可能就能慢慢体会与父母之间那种很难用语言形容的情景感，这对我们的亲子关系肯定也是有促进的。”阿保说。

#2

“英语是节奏性的语言，

汉语是旋律性的语言”

阿保在国内教了十几年英文，现在又在澳洲教中文。

在他看来，语言教学除了学语言本身，还有背后的文化、语言思维方式、看世界的角度，都很有意思。

“有时候我们会从一个比较大的宏观角度讨论‘为什么我们要学一门外语’，这时候我就会跟我的学生提到我自己，我就是一个比较好的例子。如果我不会英文，我就不能从乡村走到城市，最后留在大学里教书，也不会拿到国外的工作，现在也不会在澳洲给你们唱中文歌。”

掌握一门第二语言，在阿保看来是很有必要的，他提到自己儿时的玩伴，大部分还是留在家乡那个相对比较小的区域，正是语言的力量，让他得以突破地域的局限。

在国内教了十几年英文的阿保老师也看到了很多中国孩子在学习英文上的痛苦，例如背英语单词，死记硬背的方式让很多孩子学成了“哑巴英语”，想找到语言学习的技巧成人学英语应该怎么学，前提是要了解不同语言背后的差异。

“比如我们背英语单词，口袋bag，通常就直接拼写b-a-g，不知道为什么，但是记久了，就知道bag是口袋的意思，这是学汉语的常用方式，这样的记忆就没有跟发音联系上。英文和汉语不太一样，汉字就相当于一个图腾、画面、记号，汉字跟语音是分开的。比如‘土’字为什么读出来是tǔ，没什么规律。汉字是字形、语义、语音三角的结合体，但英文是两点的，比中文少一点。西方学自然拼读，看到bag就自然能读出来。但如果我们用b-a-g的方法死记，那么声音就缺失了。所以现在国内也有很多英语自然拼读的推广，我觉得也很好。”

“英语是节奏性的语言，汉语是旋律性的语言。”阿保总结到。

在阿保的观察中，国内外的孩子学习外语的原动力是不同的。中国的孩子花在英语上的时间很多，而美国和澳大利亚的孩子在外语上花的时间比起中国孩子来说太有限了。因为他们时间投入太低，所以学习成效也不高。除此之外，他们也没有外语考试的刚需，完全是兴趣驱动，这会筛选出真正对语言感兴趣的孩子，到后期这些孩子的动力会很足。

与国外孩子因兴趣学外语不同的是，国内学英语是全面铺开，这保证了大部分孩子的外语基础，但是如果不能让孩子找到好的学习方法成人学英语应该怎么学，就会造成这么多年来一直困扰国内家庭在英语学习上的问题：耗时费力不讨好。

“现在的孩子依然存在着同样的问题，大学毕业了，想说几句英文，说不出来。英语‘读写’可能还稍微好一点，但是‘听说’很糟糕。这是方法出了问题。”阿保说。

要解决孩子们学习语言后继力量不足的问题，最重要的是帮助孩子找到学习的动力。

#3

兴趣是学习的原动力，

家长要帮助孩子享受学习的过程

以古诗学习为例，“背古诗”和“唱古诗”这两种学习方法有什么区别？阿保认为，歌曲能让孩子学得更轻松，也更容易被他们接受，就算是反复练习也不会让人觉得枯燥乏味；除此之外，孩子也可以用古诗歌曲来演出，把中文韵律的美感在音乐中展现出来，无形之中为千年流传的古诗加了很多分。

“唱古诗”这件事对于提升孩子的学习兴趣是有很大帮助的，而兴趣就是最好的老师。

“兴趣是很重要的，当孩子有了兴趣之后，重复哼唱古诗，对于他们的记忆也是非常有帮助的。另外，唱古诗的过程也能愉悦孩子的身心，让他们感到快乐，这是有声的滋润。”

在孩子的启蒙阶段，不少家长都迫切地希望孩子能多记住几个英语单词、多背几首古诗，但有些孩子进展很慢，学不进去。

“国内的家长想在孩子的白纸状态下多往他们脑袋里塞一点东西，这无可厚非，但如果忽略了孩子们的主观能动性，或许会适得其反。虽然唱古诗这件事对很多孩子来说是有趣的、是对孩子的语文素养有积极作用的，但如果有孩子真的比较抗拒这件事，那么我也不赞成家长在这样的状态下去推着孩子走，会在心理上给他们造成更大的逆反。缓一缓，或者让他们看看别的小朋友在这件事上展现出来的快乐和成就感，从侧面给他一些激发。”

阿保身边也有这样的例子，朋友的孩子对学习中文这件事本身都很抗拒。小朋友经常来他家玩，他就会带着几个小朋友们一起唱古诗，朋友告诉他，回家的路上孩子一直在哼唱这段旋律。

“兴趣”才是孩子的原动力，而不是大人非逼着孩子去做一件事。在与阿保老师的对话过程中成人学英语应该怎么学：一对父女、一把吉他、一段古诗：怎样火遍了全网？，他反复强调了“兴趣”的重要性。“我一直都说，不是我在教孩子，而是我打开了他们想学的‘愿望箱子’，当他们想去学习的冲动拦不住的时候，他一定会成功的。”

阿保在国内外的家庭教育上也有自己的观察和思考。

“当我们谈到国内国外的家庭教育时，想到的总是中西方文化的差异，但事实上我们常常忽略了在家庭教育领域，中西方文化的共性是远远超出差异感的。家长的目标都是在孩子的黄金阶段获得最好的最优化的资源，让孩子受到良好的教育。区别是在于方法论和学习的本质认知差异。”

阿保提到，国内的家长更关注结果，有时会用压力推着孩子往前走，孩子小、贪玩，家长就需要多加引导，把他们引导向一个较好的结果。而国外的家长更关注过程，在意孩子在过程中是否开心、愉悦？国外的家长认为，只要孩子在学习的过程中是愉悦的，那么他们自然会继续去学，至于学了多少，量化的东西，相对不是那么在乎。国外的家长认为这是长期化的过程，而不是短期的起跑线的比拼。

中国家长在教育的过程中普遍很焦虑，对此，阿保认为，家长首先要解决焦虑本身。

“如果父母每天都很焦虑，觉得孩子怎么学都学不够、学不好，无形中就把很多负面情绪带给了孩子。没能在阳光雨露下成长的孩子，怎么能茁壮呢？”

“所以最重要的问题在家长，不在孩子。家长首先解决焦虑，在轻松的环境下才能和孩子有更多的对话，从中了解孩子的兴趣点，从自家孩子的实际情况出发做针对性的规划，这比照搬别的家庭的所谓的‘成功教育经验’要好得多，每个孩子都是不同的。”