口语交际是一种综合素质，它是知、情、意、行的统一体。听话、说话是口语交际的重要组成部分，同时还伴随着肢体语言和书面语言以及观察能力。该如何上好这类课呢?笔者认为 应该如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即个“话”字。教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有营造交际的情境或氛围。

一、创设交际情境，发展口语交际能力

适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切实地提高学生的口语交际能力。如一年级口语交际《我们做朋友》，模拟情境交际口语课怎么上，请两个学生面对 面，模拟图上小朋友的交际场景。 师生对他们的模拟表演给予评价，也提出改进建议。在评价时， 重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。还可以借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。

二、提供交际案例，发展学生口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。如一年级口语交际《小兔运南瓜》，借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看3幅图口语课怎么上，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片。关键词呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。老师把学生的想法一一写到白板上，再组织学生讨论和评议白板上呈现的运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。教师要鼓励学生积极参与到评议中，要有自己的主张，要大胆地说出自己的想法。

三、联系现实生活，拓展交际空间

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。

四、加强渗透口语课怎么上，构筑知识桥梁

在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。特别值得指出的是，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。教师在教学中不能局限于-个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、 所想、所说。

五、营造交际情景口语课怎么上：低年级口语交际的方法，鼓励全员参与

营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。