小学一年级就有看图说话了，但有些东西学龄前就要着手准备了。

学龄前的准备主要有以下两点：

1不要将故事转化为口语

有的家长在给孩子讲故事的时候，习惯于把书上的文字转换为口语。其实这是不利于孩子积累书面表达的。

我们平时跟孩子说话时，他已经接收到了很多口语表达，但书面语还需要在阅读的时候积累。

因为大师们的语言，真的要比咱的更精炼、精准、精美，甚至富有节奏感，我们没必要再去“改造”。

随便从我家书架上抽出一本，翻开一页举例：

很久以前，

在城外很远的乡下，

有一座小房子。

这座小房子盖得很好，

她非常坚固也非常漂亮。

那位把她盖得很好的主人说：

“这座小房子永远也不能卖，

出多少钱都不卖。她要一直看着

我们的孙子的孙子的孙子的孙子的孙子的孙子住在里面。”

是不是很精炼呀？

这种精准的表达，正是为以后看图说话做准备。

比如咱们之前写过的：拿着铅笔是握笔写字看图说话英语口语，拿着毛笔是提笔写字，拿着粉笔是捏笔写字。

再比如：一头牛、一匹马、一部电话等等，量词的精准表达。

有了这样的积累，面对看图写话的时候，遣词造句问题不会太大。

那么当他看到下面这幅图时，自然有话说：

小熊扛着木头，小猪滚着木头，小猴坐在木头上顺流而下。

2复述故事

咱在之前的文章《美国小学老师的这些教学方法，助你突破英语阅读瓶颈》里面提到过五指复述法，对于中文故事也可以按这个方法来复述。

故事主角是谁？

故事发生在哪里？

故事里主角遇到了什么问题？

然后发生了什么？

故事结局是什么呢？

这就相当于看图写话最开始的时候，要求孩子写明白的：谁？什么时间？做了什么？

对于那些孩子非常喜欢的，重复阅读了的，不妨试试用这种方式复述一下。既能锻炼思维和表达能力看图说话英语口语，又能为以后看图说话打基础。

看图写话具体怎么写？

看图写话方法顺口溜：

一看环境和人物，二看动作和表情。

一丝一毫看得准，融入生活来想像。

原因经过加结果，事情过程才完成。

口头说通莫忘记，时间地点要说清。

心理想法和语言，二者一样不能丢。

看图说话，很多孩子觉得难，主要是因为：写不出、写不清、写不完整、写不好。

写不出，是缺乏布局，不知如何下笔。

写不清，是没有掌握方法或逻辑不太好，东一句西一句。

写不完整，是缺乏合理想象。

写不好，是词汇积累不足。

那我们就要看孩子的问题主要出在哪一块，然后因材施教。

看图说话第一步，肯定是要先观察，不急着动笔，先留给孩子观察和思考的空间，然后说一说，最后才是动笔。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。很多孩子观察的不全面，那就需要我们来引导，教给孩子观察的方法。

以下面这幅图为例。

可以引导这孩子说一说：什么时间？天气如何？谁和谁去了哪里？他们看到了什么？他们在做什么？参加这次活动的心理活动是什么，有何感想？

对于这种单副图，重在辅导观察的顺序，一般情况下，观察顺序就是你的写作顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么从近到远，要么从远到近，从中间到四周等等。

然后再观察周围的环境，推测这个故事是发生在什么地方。

大致的轮廓出来了，可以开始进入更细致的观察，根据人物的外貌特征，推测他的年龄，根据脸上的表情和动作，推测他的心理活动。

因为是单幅图，故事情节并不是很清楚，所以，我们还应该引导孩子想象，在画面呈现的这一刻之前，发生了什么事情；在画面之后，又发生了什么事情。

比如上面那副图，在这之前，是老师带着同学们去郊游？图画之后，孩子们玩了一天很开心。孩子都可以根据图片，进行合理想象。

说完了之后，还要明确重点写什么？

还是上面那副图，我们可以用排比句重点写出孩子们如何开心地玩耍。

有的……，有的……，还有的……。

再拿涵同学之前的一篇看图说话理顺一下我们刚才说的思路。

什么时间？谁？干了什么？重点写了图片中最突出的雪人，通过孩子们的表情推测了小朋友的心情。

基本思路是没有问题的。

同时要想写好看图说话，还需要运用一些修饰词、比喻句，让内容更丰富起来。

比如：冰天雪地的早晨、风和日丽的早晨、阳光明媚的一天，可爱的小朋友……

那么总结一下就是：

看图说话，除了说清时间、地点、人物、做了什么看图说话英语口语：看图说话虽然存在一些技巧，但更多积累性的东西还是得靠日积月累，还要通过动作、神态，合理想象出人物的语言、心理活动等，才能更丰满，结构更加完整，若是再加上修饰性的词语、比喻句等，那么将会更出彩。

愿我对看图说话的思考，能够帮你提供一个思路。

同时我们可以看出词汇的积累、语言逻辑、观察力等等，虽然存在一些技巧看图说话英语口语，但更多积累性的东西，就算是特级语文教师也帮不了孩子，还是得靠日积月累。

最后咱们留一个讨论问题：为什么老师评语”啊！多漂亮的雪人啊！“写在这里不合适呢？欢迎大家留言讨论哦~