《新概念英语》属于学科类辅导还是非学科辅导？这两天，网传合肥市蜀山区政府的一则回复，引起了很多网友热议。

回复内容中说，《新概念英语》并非提前教授英语学科国家课程标准课程内容。这一回复是真的吗？

今天下午，大狮兄在合肥市蜀山区人民政府网站上，查询到相关信息。两份材料反映的问题一致，甚至连时间都分毫不差，但回复不一样。

官方回复说，经笔架山街道了解，8月4日合肥市教育局下发了《关于停止一切线下教育教学活动的通知》，通知要求立即停止校外培训机构一切形式的线下教育教学活动。

新东方龙图路校区已于8月5日停止线下教学活动，自愿转为线上授课的学生可由线下转为线上。依据《教育部办公厅关于进一步明确义务阶段教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》（教监管厅函〔2021〕3号）文件精神，明确外语（英语、日语、俄语）按照学科类进行管理。

您所咨询的新东方龙图路校区六年级教材属于学科类管理范围，该机构部分班次存在超前教学行为，已敦促该校区按照规定依法依规办学，现责令该机构立即停止违规办学行为。

政府官网回复与网传回复有很大出入。大狮兄分别致电蜀山区教育局、蜀山街道。相关工作人员说，不清楚网传情况，但区政府网站上的回复，肯定是真实的。网上的很多东西真真假假，不要相信。

新概念到底算不算学科辅导？

《新概念英语》到底算不算学科辅导？大狮兄今天也咨询了杭州的一些英语老师和相关教育部门。

对区分学科类和非学科类培训这个问题。此前，教育部办公厅发布了明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围通知：

一、根据国家义务教育阶段课程设置的规定，在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

二、在开展校外培训时，体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理。

杭州一位民办小学英语老师说，《新概念英语》应归类在学科类范畴。“《新概念英语》这套教材很多年了，是比较经典的英语教材，里面的文章结构严谨，在小学高段和初中的英语教学中，用得还是比较频繁的。”

一位小学英语教研员认为，《新概念课程》应该属于学科类。

“《新概念英语》是由外语教学和研究出版社和培生教育出版中国有限公司联合出版的一套英语教材。它是一套比较系统化的教材合肥成人学英语机构，每一册都有相应的语法体系，旨在通过完整的英语学习体系，全方位地帮助学生提升听、说、读、写的英语技能。”

也有老师有不同看法，一位公办初中英语老师说，她觉得《新概念英语》不属于学科类范畴。《新概念英语》这套教材作为课外拓展教材，在众多英语学习者身上体现出价值，可以说经过了时间的考验和历史的沉淀。它对于学生提高综合语言能力有积极的作用，也有很好的口碑。

“如果一个成人去学英语，也是用新概念，那就是非学科类了吧。哈哈，我感觉我在狡辩。”老师笑着说。

今天，教育局相关工作人员说，目前不能确定《新概念英语》是不是属于学科类辅导。

上海这个做法很多人点赞

七月底，教育部出台学科类与非学科类的区分标准后合肥成人学英语机构：有教育局表示，新概念英语不属于学科类培训？，很多家长对学科类和非学科类区分有疑问。

除了前文说的《新概念英语》，其他案例还有，STEAM中的数学学科，或者前段时间热议的音乐考级。

这两天，上海的一个做法合肥成人学英语机构，得到了很多人的点赞。上海市正推进《上海市中小学生校外培训服务类别鉴定指标》。

上海市教育委员会委托华东师范大学建立市级专家鉴定机制，在对中小学生校外培训服务类别鉴定上，遵循合规性原则、独立性原则和专业性原则。

大狮兄做了梳理。这份文件，对学科类课程给出了四个鉴定指标。

第一，目的。学科类培训的目的旨在提高学生学业水平，为升学考试服务，属于学科知识导向。

非学科类培训的目的旨在发展中小学生核心素养，培养学生兴趣爱好、创新精神和实践能力，促进学生个性化发展和全面发展。

第二，内容。非学科类的内容是：在道德与法治、语文，历史、地理、数学、外语（英语，日语、俄语）、物理、化学、生物等国家课程标准规定的学科类学习内容以外合肥成人学英语机构，符合国家法律法规要求和学习者身心发展规律的其他学习内容。

第三，方式。学科类培训：以学科类试题或者知识点的讲解、重复读写练习等为主要方式，以预习、授课和作业辅导等为主要过程，以教师讲授示范、学生听课等为主要形式。

非学科类培训：以体验式，探究式，项目式，综合性学习为主要方式，以身体性、实践性、创造性等活动为主要过程，以教师指导，学生实践探索为主要形式。

第四，评价。学科类培训：对学生的评价强调甄别与选拔，以学业成就及学科类考试的成绩等为主要评价标准。

非学科类培训：对学生的评价强调综合素质水平与发展，以表现性评价为主，注重教学评一致性，不涉及学业成就与学科类考试的成绩等。