文 陆九奇

作文是书面语言的表达

人们在日常生活中说的话，称为口语，就是人与人之间口头表达、交流的一种方式，大家再熟悉不过。但在作文当中，我们主要使用的是书面语。除了在引入人物对话时，适当地采用一些口语表达之外，口语是难以进入作文中的，那样的话，会显得非常“大白话”“不地道”。但我们已经习惯了用口语说话，在写作时就要内在地克服一种口语化的习惯，把口语变成书面语才行。

一、口语表达和书面语表达的案例和差异

口语和书面语的差异还是明显的，这里举一个简单的例子。

口语表达：我脑袋里忽然想起一件事儿，我昨天说给我同桌打电话来着，可是我到底给忘了！你看我这糊涂呀！我赶紧给朝着电话跑去。

改成书面语可以这样表达：

我头脑中忽然涌起一个念头，像闪电一样划过——昨天就该给同桌打那个电话的。我在心里提醒过自己多次，对自己千叮咛万嘱咐，可到底忘得干干净净！我立刻起身口语训练60篇，朝着电话的方向疾步走去。

从口语思维到书面语思维，作文是最好的训练

你看，在这样的转化当中，实际上表达的意思是一样的。一个人忽然想起那件事，对自己有点自责，然后赶紧去弥补。在口语表达中，它是简单的，非常直接的表达，是不存在渲染、暗示和润色的，就是我们日常所说的大白话——这在生活中没什么不好，不存在任何的沟通障碍。如果在你的对面坐着一个人，你这样说话是一点问题没有的，决不能如后面修改后的样子，那样在生活中说话给人的感觉，至少的有点怪，可能让你失去朋友；严重时，可能有人说是你“神经病”。

但是，在作文的时候，修改后的书面语，就会更受到读者的欢迎。道理也很简单，至少在使用场景上，读者阅读的时候，是对语言有一个基本要求的，如果看到的是非常口语化的东西，读者很难有什么兴趣看下去。

那么问题来了——修改后的书面语表达，就是作文中的话语表达，和口语中增加了什么、有什么不同呢？我们逐一看一下，体会一下两者的差异（通过分析上述案例来展开）：

案例中作者遗忘打电话，如何写入作文中

首先，一些书面词汇的替换是必要的，比如生活中我们说“脑袋”，反映在作文中，变成了“脑海”“大脑”，这种转化的意味在于，“脑海”有文学色彩口语训练60篇，“大脑”有科学意味，这样更适合读者的阅读口味。

其次，增加了比喻的修辞手法。作文是讲究运用修辞手法的，学生最常使用的是比喻、拟人和排比的。这个案例中，增加了“像闪电一样划过”的句子，是对“忽然想起”的一个形容，显得更生动一点，这是大家不陌生的。在合适的时间节点使用修辞，并非矫揉造作，而是书面语中最常见的一个状况，可以让语言表达更形象、生动，甚至传神，体现出更丰富的蕴意。

第三、改变句子表达的方式，融入更多信息量。比如“我昨天说给我同桌打电话来着”，这是一个事实。修改后的叙述是“昨天就该给同桌打那个电话的”，不仅将“昨天”放在句首，体现出错过的时间本身，“就该给”则表示出作者的一种内疚，情感上的信息就加以体现了。

第四、增加句子予以强调，扩展了作文内容。如案例中的“我在心里提醒过自己多次，对自己千叮咛万嘱咐”，这里没有出现新的信息内涵，是承接上句中的“昨天就该打电话”——自然，原文中没有体现出对自己的一再提醒，但反映在作文中，强化了那件事的重要性，否则为什么要反复提醒自己呢？同时，引入了一个“千叮咛万嘱咐”的俗语，也是一种强化。

第五、叙事中对主体行为的刻画有考虑，变叙事为描写，更显生动。如案例中的“我赶紧给朝着电话跑去”，这是一个简单的叙述，叙述的是自己的一个行为；但改成“我立刻起身，朝着电话的方向疾步走去”，则变成了一种描写、一种刻画，读者可以从“立刻起身”“疾步走去”等词汇中，轻松看到作者的焦急心情。

以上几点的简单分析，我们应该可以明白：日常口语化的表达是直接的，不很讲究表达效果的；但在写作中，将他们“转化”成书面语之后，文学色彩、修辞艺术、句子表达方式、暗示信息、情感信息等，都可以“融合”在句子当中，这就是书面语言写成的作文，和我们日常语言表达的巨大差异。

那么，上述的分析看似有理，而对少年来说，明确学会上面的要点似乎容易呀！有什么注意事项，能让孩子们早一点意识到这种分别，进而体现在自己的文章当中，减少“大白话”式样的表达呢？

二、从口语化向书面语表达转化的几种方法

实际上，只有书面语作文，才能胜任考场作文

这里给出几点意见、方法，供青少年参考：

1.注意词汇的转换。如上述案例中的词汇，有些词汇明显是书面化的，就是我们在教科书中、名著作品中见到的，和日常口语有着明显的差别的，考虑更换。同时，要减少使用口语中的呀、啊、哎呀、天呀等体现语气的词汇口语训练60篇：孩子作文口语化严重影响成绩，如何改成书面语？1个案例5种方法，能有意识地减少，就能降低口语化的色彩。

2.注意修辞手法的运用，但不要刻意地套用，要注意时间节点。

修辞的出现，应该是自然而然的——在某个时间节点，是非常自然地出现的一种表达方式。当你在叙述、描写一个主体的时候，你自然联想到一些东西时，往往就是可以使用修辞的好时机。不要为了用修辞，而牵强地套入修辞。

3.注意句式的变化，或者说句子表达的书面化。尤其是当我们叙述一件事的时候。叙述和描写最好结合起来！毕竟，一件事的叙述常常三言五语就可以完成，更细节的东西被读者认识，就需要以“描写”的方式来介入，进行刻画，那么作文语言的书面化程度自然更高，同时也实现了“文字扩张”，实现了内容扩充，孩子也不用担心文章的字数不够。

4.在动笔的时候就注意转换——我们不是用口语写成作文，再修改成书面语的，这不是一个“程序问题”，而是一个“思维问题”。就是说，我们在日常中和人说话，用的是口语思维，在行文写作的时候注意转换，用的是“书面语思维”。两种思维可以并存在我们的心中，只是主要不同的场景需求。

当然，即便是以“书面语思维”写成作文后口语训练60篇，也要进行修改，注意在修改时有意识地进行转化。

5.读书时高度留意作家的书面表达，加强自己的书面表达能力。通常可以这样做：换位思考——如果是我，该怎么写？能否用这样的语言？如果要训练的话，可以对书中的部分内容进行复述，复述是用自己的话再现文章内容，不是背诵！复述是可以历练自己的表达能力的。

总之，这种转化需要一点时间，即使你在作文中有着严重口语化的毛病，也不要过于焦虑！给自己一点时间，尤其修改几篇自己的文章，有意识地去进行这种转化的练习，只要几次的修改，你就会意识到自己的变化的！