提到给孩子英语启蒙，很多妈妈很关注的一个问题是，娃什么时候才能开口说英语啊？我家孩子也磨耳朵，也读绘本，可是就是不开口去说啊！怎么办？太急人了！

这是很多妈妈都非常关心的一个问题，这次我想从美国孩子口语培养的角度，也就是从美国孩子学母语的角度，来说一说英语母语的孩子是怎样提高口语的？

树立语言发展观

建构主义认为孩子是语言概念的创造者。孩子在习得语言的过程中，经常犯错，但是犯错是学习语言的必经阶段。孩子习得语言的过程具有连续性和互动性的特点。

1、孩子在社会环境中、在他人的交往中习得语言；

2、孩子也在“自我消化”中学习语言，

比如，自言自语地模仿成年人的语言，不停重复练习说出所听到的新的语音，像独角戏那般自己给自己说，当碰到不会表达的时候，也自己“创造”新词。

孩子的语言能力靠什么来刺激？有三点：

1、孩子使用该语言的需求

2、孩子的兴趣

3、孩子能理解的语言意义

孩子语言习得是在孩子与成年人的积极的互动交流中得以培养、促进和提高。具体来说：

1、模仿成年人的语言

2、在与他人的互动中使用语言

3、感受来自成年人的正向激励

在了解了建构主义的语言观后，我们来简单了解美国孩子口语发展阶段以及美国家长是如何促进孩子口语能力的 。

美国孩子口语发展阶段&策略

0-1岁

孩子出生后，会用哭声来表达自己的不舒服，或是饿了，或是冷了，或是热了，或是疼了等等，还会踢踢小腿儿晃晃小胳膊来表达自己的高兴或者不高兴。

大约宝宝八个月时，孩子会发出“da, da, da”“ma, ma, ma”这类声音。父母听到会后非常高兴，会发出类似声音回应孩子，向孩子表达肯定。

宝宝八个月到一岁时，孩子对语言的理解力极大增强，远远超过了他们所能表达的能力。但是他们也开始通过“单词”来表达自己了：Mommy, Daddy, bye-bye, baby ,cookie, milk, juice, no. 通常是用一个单词来表达自己的一句话，比如孩子想表达：I want a cookie时，就会直接说cookie.

美国父母的做法：

经常给孩子说话，唱儿歌童谣，给孩子读书。

给孩子听各种不同的声音，比如各种乐器的不同乐调，收音机的广播，门铃声，吸尘器洗尘的声音，小狗、小鸟等动物的叫声等等。

当孩子听到这些声音时，不打扰孩子，在恰当时候告诉孩子这是什么声音，比如小狗的叫声 a dog barking, 小鸟的叫声 a brid singing。

给孩子提供丰富的玩具，让孩子调动各路感官少儿英语常用口语英语，去看去摸去闻去听去咬。 和孩子一起玩玩具，告诉孩子这是什么玩具，自己是怎么玩的。

1-2岁

这时的孩子逐渐从一岁前的“独词句”提高到“电报式语言”。

比如当孩子想表达Daddy is coming home soon. 会使用简短的电报式语言：Daddy home.

大部分的孩子到一岁半的时候，大约能使用20到50个单词。

针对孩子电报式语言，美国父母的做法：

补充孩子的语言，给孩子提供语言示范。比如孩子说dolly（洋娃娃）,妈妈会回应说Here is your pretty dolly或者是Do you want your dolly?

与孩子更多的互动提升孩子的理解力。比如妈妈说完 Here is your pretty dolly后，会继续与孩子互动：Can you hug the dolly? Let me see you hug her.

还可以通过要求孩子来回答，来鼓励孩子开口。比如妈妈接着问：Tell me about the clothes your dolly is wearing.

2-3岁

这个阶段的孩子语言能力有了极大的飞跃。他们的口语词汇增长为300到1000词，但他们能听懂并理解的词汇更是高达2000到3000词。

虽然两到三个词的电报式口语他们依然会用少儿英语常用口语英语，但也逐渐增加冠词、介词、代词等的使用。他们非常喜欢重复性的具有押韵性的语言。

美国父母的做法：

选择孩子能理解的，押韵的，重复性的儿歌和童谣以及绘本给孩子唱和读。

带孩子在生活中理解新的概念少儿英语常用口语英语，比如去超市supermarket，带孩子去超市里亲身感受什么是超市，超市里都有什么东西，超市是如何结账的等。

3-4岁

从三岁迈向四岁的孩子，他们所掌握的词汇量继续增加，所使用的语言结构也继续复杂。

他们会注意到一些语法结构，比如会尝试着使用名词复数形式，动词的单数第三人称形式。

但因为英语语法的不规则，他们也常常会出错，比如有个孩子告诉老师说：I dropped a block on my foots and hurted myself.

这个阶段的孩子在玩耍的时候，也经常自言自语地描述自己正在做什么。比如玩橡皮泥的时候，有孩子就会自言自语：I’m pounding the yellow play dough and making a cake.

针对孩子时常出现的语法错误，美国父母的做法：

用肯定的方式“悄无声息”的纠正，用鼓励的方法，向孩子展示正确规范的语言即可。

比如当听见孩子说：Me feeded fishes. 妈妈不直接说：No，you should say I fed the fish. 妈妈不这样说，很伤孩子感情。

妈妈正向鼓励孩子：yes, you did a very good job when you fe the fish.

5-6岁

这个阶段的孩子说起话来就非常像成年人了。他们的词汇量继续增加，口语词汇量大约为2500，使用的句子结构也更加复杂。但也有一些语音发不准，通常是以/l/, /r/和/sh/结尾的单词。

这个年龄段的孩子，已经到了入学的阶段。美国公立小学的一个班级就是只有一个老师，负责教授全科，这位老师就相当于班主任，但是教授的课程却是英语、数学、自然科学、社会科学等。所以美国的老师经常使用全科教学。

美国老师全科教学：

比如以季节为主题进行全科教学，会涉及到绘本讲读、实验（春天里种某种植物或冬天里观察雪在不同温度的变化）、艺术创造（一年四季的风景画）、音乐（歌曲）、户外考察（field trip）、孩子们创作故事演故事等等。

以某个主题为中心，在不同的学科内全面展开，调动孩子们参与的积极性，在有意义的任务中去学习语言运用语言，而不是孤立直接去学某个语法点或某些单词。

好了，介绍完美国孩子六岁前的语言发展阶段，我们再回过头来大致了解一下学习第二语言的孩子。

第二语言发展过程

One child, Two Languages一书中有详尽的描写：把英语非母语的孩子放在纯英文的环境中（幼儿园），孩子的语言是如何发展的？

当只会说母语的孩子来到幼儿园，发现周围的人说的语言与他的母语不同的语言，他只有两个选择：继续说母语或者完全沉默。

当他发现母语完全不奏效的时候，他就会进入沉默期，但是并不表示他停止了与人的交流，所以“非口头语言表达期”更为恰当，因为他会选择表情、神态、动作等各种来与人进行交流，比如吸引老师或同伴的注意力，请求其他人的帮助，表示抗议、表达自己不高兴等情绪，甚至是和同伴或老师开玩笑。

在这段沉默期期间，孩子并不会止步于仅仅用非口头语言来与人交流，他通常会通过“观察”和“演练”来学习新语言。孩子会对周围环境中的英语仔细看，仔细听，同时会小声轻轻地自己反复去说，练习某个发音（scoop scoop yucky scoop），练习某个句型（I want. I paper. I want paper），某些语法结构（I finished. I have finished. I am finished.）。

接下来的阶段是，孩子试着用英语输出，输出的是非常简短的“电报式语言”。比如老师问他：“What’s that?”他会回答：“Car”仅此一词。在这种情况下，有经验的老师会继续补充一句：“a racing car.”通过这样方法，来增加孩子的词汇量。

除了“电报式语言”，孩子还会输出他经常听到经常练习的“公式化语言”。比如：

Oh yeah?

Hey, what’s going on here?

So what?

No fighting, now.

You wanna play?

It’s my turn.

No fair.

How you do this?

What did you say?

I don’t know.

…..

这些语言就是在幼儿园里，老师和母语为英语的孩子在课堂上经常说的话，英语非母语的孩子听得多了理解了，也会渐渐使用在自己与人的交流中。

当孩子积累的很多单词和有用的句子之后，就会进入语言运用阶段，也就意味着孩子能够“生产”自己的句子，并不是重复那些公式化的语句，虽然孩子的“生产”经常出错。比如有个孩子用Me来表示人称代词主语：“Me make. With my poppy.” 一个星期后，他同时使用“I”和“Me”来表示：“I want a drink. Me sick, me sick.”“Me’s doctor.”一个半月后，他自己解决这种“矛盾”情况，不再使用me，只使用I：“I can see ‘cuz I have cat’s eyes.”

对我们家长的启示

1、买一些“会说英语”的玩具和孩子一起玩。

我家这个二手玩具：遥控器。俩孩子就特别喜欢玩。点击不同按钮，遥控器会说数字，会预报天气：“Sunshine today, cloudy tomorrow.” 会说stop，go，会“volume up” “volume down”，会唱歌：“Press the button sing a song…”

还有一些包括绘本的会发出各种声音的玩具。比如这套Elmo，我家俩娃都很喜欢Elmo，一到书店看到这个玩具就爱不释手。

这个琴可以不仅发出各种乐器的声音，各种不同的节奏声，所配套的绘本中还有乐谱的提示，孩子可以根据琴谱上标注的字母来自己弹奏他熟悉的儿歌童谣，对于孩子感知声音，感受音乐、感受各种节奏非常有好处。

这些玩具能让“母语强势”的孩子放下戒备心，心情愉悦的同时就听到英语，还能反复去听，听多了，有时候不自觉就开口去模仿去说。

2、有能力的妈妈多与孩子进行亲子口语对话。

3、能力待提高的妈妈，可以和孩子一起唱儿歌、读绘本、看动画片，自己先学习起来，把学到的地道表达用于自己的口语中。对于自己也是很大的提高。

4、多鼓励孩子，正向激励孩子。

5、为孩子选择好的外教。

在美娃群里，妈妈们就很关心找线上外教好吗？

其实我并不了解在国内非常火热的在线外教。我个人粗浅的看法是，对于小宝宝（四岁以下）少儿英语常用口语英语：打造宝宝超强口语能力，一定要参考美国孩子口语练成术，我个人倾向于找线下的外教，找发音纯正地道、懂孩子、有爱心的外教。幼儿可以与外教面对面，可以清晰地看到外教的面部表情、一举一动，可以在教室里活动；外教也可以与孩子进行丰富的语言交流和非语言交流，对于小宝宝的情感发展、建立沟通的意识、捕捉第二语言不同于母语细微差别等更为直接。等孩子长大后，有了英语启蒙的基础，有了开口的意愿，能坐在屏幕前稳坐一段时间，再选择线上的外教会更有效率。

作者介绍：芬芳，现居美国，北大硕士，英语教育出身，专业八级。成长中的俩娃妈，英语启蒙路上的学习者、实践者、陪伴者、分享者。创办公众号“美娃英语启蒙”（ID:qxmmwyf），分享孩子在美国亲身经历的英语启蒙。