近期，华珠一位大一新生的口语作业上传到B站，误打误撞踩中了“原创内容”、“学习版块”、“恶搞自嘲”、“时长短”等流媒体传播元素，被系统推送后点击量激增，获得了八十万的观看量……

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一起来了解一下吧！

为了提高学生学习英语的兴趣，鼓励同学们敢于张口、乐于张口说英语的习惯，来自华南农业大学珠江学院外国语学院的陈威老师想了一个有意思的办法，那就是选择一个学生感兴趣、交互性强的新媒体平台哔哩哔哩（B站），通过交作业的形式，让同学们将自己的口语练习视频上传到该平台。“这是一个成长过程的记录，同时也能接受大众的监督，督促同学们认真对待自己的作业。”

陈威拥有20年的教龄，擅长翻转课堂教学、项目式教学，受到学生的一致性好评，也曾多次获得“优秀教师”称号。“我们正处于流媒体时代，学生除了学习课本知识以外，能够利用流媒体的相关技能来展示和输出自己。”陈威老师谈到，选择这样一个互动性强的平台，鼓励学生以不怕犯错的心态，记录自己学习成长的碎片。他相信只要同学们认真对待，通过不断的积累，口语水平必定能有所提高。

第一次在陈威老师的课上听到这个作业要求时内心是既好奇又担忧的，来自21级英语专业的彭楚洋在采访中说道网上英语口语平台网上英语口语平台：为了让学生开口说英语，这位老师用心良苦了……，“起初因为担心自己的口语作业发到网上会被差评，所以加了一些特效让大家认不出自己，后来发现是自己多虑了，原来当自己认真做一件事情，哪怕是会犯错，但还是会被大多数人认可的。个人对陈威老师非常喜欢，也很敬畏，是他给了自己一个在英语学习道路上创新的机会。”

彭楚洋还分享了自己在这种学习模式下的心路历程：“起初内心是比较抗拒的，这其中也遇到了很多困难，但是自己也想从中得到更多的提高，于是每次作业就给自己多了一些要求，更加认真地对待每一次的作业，以便录制视频时能够更加流利的表达出来。使得自己慢慢地从胆怯到勇敢、生疏到熟练。从最开始的内心抗拒到现在愿意主动去表达自己，陈威老师在这其中起到了重要的引导的作用，不论是英语口语的学习，还是我们对未来的规划，都可以让我们自豪地说出母校的名字，勇敢地抛出我们的作品集，用数据、事实来展现华珠学子别样的风采。”

创新教学方式，引导学生展示自我

这个视频的成功除了学生自己的努力，自然也少不了陈威老师的付出。陈威老师指出：“起初选择B站是因为发现这个平台在自己所教学生这个年龄段的青年人里使用频率较高，且有专门的学习区、门槛低，对新人相对友好”。同时，语言工具利用平台展示得以展示，将会是未来的基本要素集合，这也是对学习外国语学科有益的。

利用流媒体来提高学生的学习兴趣无疑是一种新颖的教学方式，在谈及有效教学这个概念时，陈威老师坦言道：有效教学是个评价指标，指的是学生不排斥，老师可操作，对学生产生的积极影响能够转化成符合教学大纲和教学目标的特定学习行为。以口语课为例，为了让学生能够产生从不会说、不敢说、无话可说到知道表述逻辑，有表达勇气，掌握了表述的话题知识，老师在授课过程中做的各种针对学生个性和突发情况的所有符合教纲和超越教纲的行动，都是有效教学。

在谈到“课堂讲解+课后练习”这种教学老套路是否会使学生处于被动地位时他这样表示：其实“课堂讲解+课后练习”是最高效的授课方式。学生为主体和这个方式不冲突，设定好任务，让学生在完成任务的过程中，一步步解决问题积累经验，获得成就感，是前提条件。完成的任务一定要获得老师细致点评，也就是专业的反馈网上英语口语平台网上英语口语平台，这是必要的保证。现在的大学课堂老师的反馈不可能在短时间内全覆盖，这是大班制的必然结果。反观国外流行的项目式学习，翻转课堂OMO等模式，其实大多是对反馈的频次和质量做了改变，学生每一个努力都能获得正面反馈和更进一步的指导。

脚踏实地体现创新

对于如何让学生被动学习为主动求知这件事，陈威老师有着自己的独特见解，他认为，引导学生不能和课堂授课简单划等号。学生主动求知，是因为他内心有一个心理画像，对自己在学习目标上有一个清晰的预期。没有这个预期，任凭老师如何设计都难以有效。当然，老师的个人魅力，对某个知识点的精彩讲解有可能点燃学生绘制心理画像，但这并不是绝对的。

最后，陈威老师总结了创新教学的新颖点所在：首先要站在学生的角度看待学习目标，其次是拆解学习目标为具体步骤，再者是充分利用教学周来一步步实现某个具有冲击力的体验效果，最后当然也少不了对学生的严格要求。