口语交际课的气氛像“家庭餐桌”一样“亲和”纪海鹰

本报记者王瑜明

“初次见面说久仰，久未联系说久违……”预备铃响起，上海市一师附小四年级2班的教室里传来了琅琅的背书声，不过背的不是古诗、不是名篇，而是一首礼貌歌。礼貌歌后，他们要上一堂“学说话”的课——少儿口语交际。

一向只听说小学生要练英语会话，学讲普通话口语课怎么上：中小学生为啥要上口语交际课？，现在怎么会兴起训练中文口语交际呢？

记者走访了上海市语言文字工作委员会办公室，并采访了上这门课的一师附小的师生，听他们讲述语文课上“学说话”的故事。

“家庭餐桌”搬进课堂

开设这门课前，市语委办专门做过一项调查，发现有些学生在班会课上不敢发言，怕讲错话。但在课间休息的10分钟里，大多数学生却是伶牙俐齿口语课怎么上，互相之间的交流很放松。为什么会出现这种现象？

“在众人面前敢开口讲话也是一种能力。”一师附小四年级2班班主任胡芳说口语课怎么上，所以口语交际课的第一个目标就是让学生开口。

“上这门课时，先营造一个轻松的气氛，让学生想说什么就说什么。”胡老师说，然后把学生分组，模拟家庭晚餐的场景，让他们讲一些平时和父母在餐桌上议论的事，“同龄人之间的交流，话会越说越多，一些平时不开口的学生也会被带动起来。”

接着，胡老师会挑几个学生，组织大组讨论。讨论的热点话题，从奥运会到刘翔，再到奶粉。

“我现在很关心时事的，因为要到课堂上讲给大家听。”被同学称为“小小外交官”的石俊智说。

拒绝时，语气温和一点

“你的橡皮借我用一下行吗？”

“不借，我自己正要用。”

胡老师模仿起学生间的一段对话。没想到，刚说了一半，石俊智坐不住了：“那个同学好凶啊！我喜欢别人跟我说话温和一点，最好是细声细气的。”一番老实话让周围的人都笑了，“就算不借橡皮也能婉言拒绝嘛。”

“婉拒”也是口语交际课上学到的一招，“如果暂时不想借，应该告诉他，我正要用，等我用完后口语课怎么上，再给他。”石俊智像个小大人。

胡老师曾给学生上过一堂如何打电话的课，让学生打电话邀请亲戚来家里做客。有一个学生邀请的是奶奶，老人见孙子那么懂礼貌，心里乐呵呵的，电话那头，话多了起来，没想到小孙子突然来了一句：“烦死了，少说几句。”这句话让其他学生听得愣住了。

“不过，大家这一愣，让他马上意识到问题，其他同学也吸取了教训。”令胡老师欣慰的是，“对不起”“劳驾”之类的文明用语学生们用得越来越多了。班干部陶奕弘对同学说话也一改以前命令的口吻，大家笑称她温柔多了。

学会筛选有用的信息

“有些孩子话很多，很能说，但说了半天，别人也不明白他要表达什么意思。”胡芳说，有时候他们还会“语无伦次”。

今年五一假期后的一堂口语交际课上，大家讲起了长假中的经历。说到通车不久的杭州湾大桥，祁加容连连抱怨：“短短10公里路竟开了5个半小时，因为那段路上没有任何岔道可以转弯，只有一条向前的直通道……这是我有生以来看到的最严重的堵车。这5个半小时真是太难熬了，没有地方上厕所，不能吃不能喝，只能这样傻傻地在车上等着。”

说到这里，胡老师想到让学生自己搜集资料，总结如果是个文明的游客，去杭州湾大桥应该怎么做。“学生搜集了很多信息，我要求他们讲给大家听的时候，必须简明扼要，有条理。”

几天后，学生们找来了很多信息，大家打开话匣子，说了很多，但有用的无用的内容“眉毛胡子一把抓”，“他们不会筛选有用的信息。”胡老师总结。

后来，胡老师引导学生们筛选出和文明有关的内容：“不要在桥上停车看风景、拍照，否则会人为造成交通堵塞；桥上有3根车道，第一、第二车道限速80至100公里/小时，第三车道限速60至80公里/小时，千万不可超速；杭州湾大桥上有一个海上平台，但现在还没竣工，所以不能停车观光……”

表述时有重点不遗漏

“有些学生，说话东拉西扯，说不到重点，还丢三落四，不过和他们接触多了，有时候能理解他们想表达什么意思，就帮忙把他们的话补充完整。”胡芳说。

她讲起了今年春天的一件事。当时，班里的每个学生都认养了蚕宝宝，可大家不知道哪里有桑树。有一个学生在学校后面找到了桑树，“上口语课时，他很激动，讲了自己怎么找的，蚕宝宝如何爱吃桑叶，可是唯独没有讲桑树究竟在哪里，也没描述桑树的样子。大家津津有味地听了老半天，最想知道的信息还是个未知数。”这让胡老师有点哭笑不得，“后来，我让其他学生提问，一步步帮他把信息补充完整。”老师们都觉得，不漏关键信息的能力需要慢慢培养。评论

【焦点背景】口语交际列为中小学拓展课程

提高学生的人文素养，为全社会营造良好的语言文字环境，已经成为上海中小学语文教育的一项重要内容。目前，少儿口语交际课程被列为中小学拓展课程。这个课程为学生搭建口语交际平台，重点培养学生的口语交际能力，提高学生语言应用能力。目前，全市已有800多所中小学开设了口语交际课程，10多万名中小学生参加了这个课程的学习。

口语交际课在注重语音、词汇、语法等能力训练的同时，还注重对学生人际交往、文明礼貌、环境身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。为提高少儿口语交际课程的教学质量，市语言文字测试中心和上海市语言文字工作者协会开展了教学研讨、教学评选、课题研究，编写了《少儿口语交际优秀教案集》。近期，这些优秀教案集的录像将进入远程教育集团学习库，供全市拓展课教师在家远程学习、观摩。

【焦点关注】学说话要从娃娃抓起

“学说话、学交际要从娃娃抓起。”上海市一师附小校长、《少儿口语交际》教材编委之一鲁慧茹说，中小学是培养孩子说话、交流能力的重要阶段。

调查发现，15岁是孩子语言能力发展的一个分水岭。很多15岁前能说会道的孩子，到15岁后，变得腼腆、不善言辞。语言专家称之为“15岁现象”，并明确指出这种现象并非完全因为青春期造成的，而是孩子在语言上的“转型期”。15岁之前，孩子的语言状态处于自然表达，他们无所顾忌、思维活跃，想到什么说什么；15岁后，孩子开始懂得说话应有所顾忌，但却掌握不了正确的表达方法，造成在一些场合常常语塞的现象。

“所以要抓紧时机培养引导，这可能影响孩子未来的人际关系，甚至求职就业。希望通过这门口语交际课，可以教学生如何规范表达，而且语意连贯，说话有感染力。”鲁慧茹说。