大家好，我是鱼 sir，“星庐课评”发起人，10年经验教育行内人。

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看文章之前，请家长们先想一个问题：

让孩子学英语到底是为了什么？

只是为了应试？

相信很多家长的答案是否定的。

我承认，虽然不少家长让孩子学习英语是用来应对考试。

但也有很多家长像这位宝妈一样：

“我试听了过几家在线英语机构。我对外教的要求比较高，最好是欧美外教，而且个人和教学经历都要比较丰富一点。试听的时候，推荐给我的是美国和加拿大的，感觉都不错。”

对外教要求极高，比如英语是否为母语、是否具有TESOL等资质认证、教学经验是否丰富，换句话说教学方式是否多样能吸引孩子的注意力。

这也侧面反映了，让孩子学习一门语言，更希望能够通过外教，达到自如交流的目的。

在“学英语”的同时也用“英语学”。

但鱼 sir 研究线上少儿英语课的三年中，对上百个孩子的上课情况进行了分析，发现了一个很普遍的现象：

家长在上少儿英语直播课的过程中，会着急“助力”。

例如：很多家长一旦发现一直是老师讲孩子听的上课模式，或者孩子只是动动嘴巴跟读，家长就会“帮忙”。

虽然鱼 sir 认为家长陪读并没有错，但其中的操作确实错了！

今天就结合最突出的4种现象给大家说说，怎样才是“神助攻”。

现象 1：家长规范监督孩子的上课礼仪（如坐姿、是否看镜头等）

作为中国传统教育下长大的我们，从小就被要求“坐有坐相”，很多时候就自然而然开始纠正孩子的坐姿。

中国课堂和外国课堂坐姿对比

尤其线上课程，孩子只有在镜头前这样一小块窗口和老师见面，家长就更会关注孩子的上课礼仪。所以经常在孩子上课的时候坐在一旁监督，孩子是否认真端坐、是否仔细听讲（如下图）。

当孩子开始“小动作”变多，家长就会小声提示“坐好”、“看老师”、“别动了”等行为指令。

下面这位家长，因为孩子第一次上线上外教课，见到外教既紧张又兴奋。家长索性抱着孩子一起在镜头前上课了。

还会不断规范孩子的行为，比如“把脚放下来”、“别动”等，将这一现象体现得淋漓尽致。

错误分析：

虽然两位家长纠正孩子上课利益的出发点都是好的，但是要知道，想要让孩子“学进去”并不是“端正坐好”才可以办到。

家长这样的操作，让本来就跟外教不熟悉的孩子更担心说错、说不好。

英语对孩子来说，本身就是一个陌生的语言了线上口语英语，如果再没有一个让孩子放松的环境，口语表达自然会受到影响。

而且在孩子刚开始跟外教“见面”时，比不上和家长的熟悉程度，有些胆怯是很正常的现象。

就好比我们认识一个陌生人，不了解的时候话都比较少，相互试探；等熟悉了以后，才会越来越有沟通欲望。

所以，在少儿英语外教直播课中，营造轻松愉悦的交流环境和鼓励孩子与老师去磨合才真正的“有效”。

正确方法：

1、在上课前，家长先询问孩子的意见。如果孩子希望单独和老师交流，家长大可放心将课堂交给老师和孩子。

2、外教和孩子熟悉总是需要一段过程的，家长可以鼓励孩子去跟老师磨合、表达。

孩子越小怕犯错的心理越轻，多沟通能学到英语的可能性就会越高。

现象 2：家长替孩子做一切学习相关工作

在日常生活中，很多家长习惯性地对孩子的生活起居大包大揽，事无巨细的照顾周到。

在外教直播课中也不例外。

下面这个家长就从打开视频之后，在旁边帮孩子做一切事情，包括带耳机（如图）。

家长替孩子做太多事情，一方面不利于培养孩子的自主性，另一方面也不利于孩子将注意力集中在课堂上。

线上少儿英语课的“教室”就是在孩子熟悉的家中，孩子本能的就会更依赖家长和熟悉的环境。

当孩子的注意力更多的是在家中和家长身上的时候就很难投入到和老师交流的状态里。

在后续的上课过程中线上口语英语，孩子也确实表现出了习惯性依赖家长的现象：

孩子在努力尝试听了两遍老师的问题之后，还是转头用中文去问旁边的家长说“我听不懂老师的问题” 、“我不知怎么用英语说”这类“求助”（如下图）。

错误分析：

家长事无巨细的照顾不仅会消磨孩子的自主能力，还会让孩子在面对困难时线上英语直播课效果不好，竟是家长陪读的锅？教你成为“神助攻”，失去自主面对和解决的意识。

像上图中的孩子，外教发现孩子听不懂，实际已经将语速逐渐减慢，尝试让孩子理解。当发现孩子一头雾水时，也立刻用实物开始解释，帮助孩子理解内容适应外教的节奏。

但孩子并没有发现外教的用意，反而直接转头问家长，向家长“求助”，没有认识到这是自己的事情。

正确方法：

家长需要让孩子明白有些事情是自己的，学习独立上课。

面对困难时，也需要养成先自己想办法的习惯。

对于这个案例而言，在纯英文外教课中，孩子遇到听不懂的现象是很正常的。

在孩子遇到这种情况时，家长可以鼓励孩子向老师提问，用最简单的词，加上肢体语言即可。

等多次磨合后，孩子慢慢就会了。

比如，孩子可以摇摇头，说I don’t know/understand. 老师会有其他策略继续课堂学习。

在这个案例中，这位妈妈就采取了这个正确的操作，老师就开始逐词解释，她刚才是什么意思。

现象 3：家长帮孩子翻译线上口语英语，甚至直接和老师对话

在少儿英语外教直播课中，还有一类家长对学习效果格外关心，仿佛每个词都不能错过。

在孩子不能适应和外教对话时，会“帮”孩子翻译，甚至会直接跟老师沟通。

还是拿这位抱孩子的家长来说，因为孩子有些胆怯，家长会在孩子抗拒的时候直接用中文翻译课件内容，或者直接跟外教沟通。

错误分析：

家长喜欢替孩子翻译或者和老师解释是由于自己在传统的“以老师为中心的课堂”中成长，认为作为学生要想尽办法跟上老师的节奏，最大限度的获得老师讲解的内容。

但实际在外教直播课中，要遵循的是一种以“学生为中心”的学习模式，即学生主动和老师沟通并且老师会根据学生的情况调整教学方法和模式的。

在这种学习模式下，孩子对知识获取和吸收的多少和师生之间直接的沟通息息相关，而不是家长帮助孩子学习。

而且通过上图可以看出，课堂中，外教的表情很夸张，手上还拿着麦克风这样的道具，提醒孩子该说话了。

所以家长的这一做法本以为是想要多配合一些外教，实际上却起了反作用，放慢了孩子适应少儿英语直播课的脚步。

正确方法：

在孩子学习少儿英语外教课的初期，家长可以陪伴孩子适应和过度，但这种陪伴要建立在“爸爸妈妈只是你临时小帮手，你需要主动想办法和老师沟通”这样的基础上。

现象 4：家长甚至自己上阵，和外教一起“教”孩子

最后，还有一种最“着急”的家长，在上少儿英语外教课的过程中，和外教一起“教”孩子。

比如下面这个家庭：

通过我的观察，孩子是可以听懂老师全英授课的。

但是当老师问到What color is the apple？孩子没有给予回应；

之后老师变换提问策略Is the apple yellow? 孩子可能觉得有趣，笑呵呵地回答了Yes.

之后老师紧接着重读了yellow再次提问，这时孩子的妈妈就开始在旁边教孩子It’s a red apple.（如下图）。

错误分析：

这种跟外教一起“教”孩子的做法是非常不可取的。

因为在家长教孩子的过程中，相当于代替了老师在课堂中的作用；再加上孩子本身就对家长更熟悉，会逐渐因为依赖家长，忽略和老师的互动，那可让互动和学习效果就会越来越差。

而且，简单的内容家长可以教，到后面遇到更专业的内容，家长该怎么办呢？

虽然这种做法能够“顺利上完一节课”“学会简单的词句”，但却是养成英语学习习惯的隐患。

正确做法：

在孩子学习英语的一开始，就要鼓励孩子主动向专业的老师寻求帮助，而不是家长代替老师的职责。

在课堂上，得让专业的老师做专业的教学引导，一个教学经验丰富的外教是可以利用手势道具图片等多种辅助来让孩子参与课堂的。

鱼 sir 总结：

家长在陪伴孩子上课的过程中“全方位辅助”，其实也是希望孩子少走弯路，但实际上却脱离了老师和学生组成完整课堂的本质，不利于让孩子有良好的学习效果。

在孩子学习的过程中，家长更应该是孩子后背的观察者，而不是台前的参与者，更建议家长将课堂交给外教和孩子。

不过，这并不代表让家长完全不管，而是可以在课后跟孩子复习时，通过视频回放，判断视频中孩子的上课状态和老师的教学能力，从而真正成为孩子在外教直播课中的“神助攻”。

好了，今天就说到这里了。如果在孩子学习上有问题，可以

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我也会根据每位孩子的情况，给大家更具体的建议！