编者按

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），把思想政治教育贯穿人才培养全过程，持续推进课程思政教育教学改革，加强教风建设，促进教学模式创新、教学质量提升，强化“三全育人”的大思政育人成效，充分发挥优秀教师在课程思政教学改革中的示范引领作用，教务处将联合校办陆续在官网向全校师生展示课程思政教学改革优秀案例，让课程思政“如盐入水”，让立德树人“润物无声”，推动课程思政与思政课程同向同行。

一、教师简介

冯秀霞，（1982-），讲师，河南郑州人，毕业于河南大学，教育学硕士，主要研究方向为教育基本理论，英语教学理论与实践。现为上海立达学院公共英语教研室教师。近年来科研成果如下：

1.群体竞争与对话 《天中学刊》2009/2；

2.“新教育实验”质疑与评析——基于布迪厄社会资本理论的思考《西南教育论丛》2009/3；

3.论教学智慧——教师的必备素质《湖北经济学院学报》2010/2；

4.识读教育隐喻《新疆石油教育学院学报》2010/1;

5.质疑直接德育课的开设《成功教育》2011/5;

6.参编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《大学英语—新理念综合教程》，2011-06-01北京出版社，约4万字；

7.参编《新时期青少年价值观教育：基于流行文化的思考》 2018年3月，科学出版社，约5万字；

8.高等教育十三五规划教材《教育学》，副主编，2019年3月，延边大学出版社，约7万字；

9.全国学前教育专业“十三五”规划教材《学前儿童英语教育》，副主编，2020年2月，电子科技大学出版社，约10万字；

10.2015年参加上海市教委民办高校“强师工程”项目公共英语骨干教师培训；

11.第十批政府扶持资金-2018年校内课题：生命教育与公共英语教学相结合的价值诉求与可行性探究——以上海立达学院为例，结项；

12.高职英语教学实践中的迷失与出路 ——基于布迪厄符号暴力理论的思考《现代职业教育》2019/9；

13.语言教学中的生命实践觉解——以上海立达学院为例 《湖北开放职业学院学报》2020/3.

二、课程简介

（一）课程目标

《公共英语》是高职教育中一门重要的公共必修课程，在英语系统化课程体系中占有重要地位，是学生通过课堂教学获得英语知识和培养英语应用能力的重要途径。该课程的教学任务是让学生学习必备的词汇、语法知识，培养学生在日常生活和职业岗位所需的听、说、读、写、译的基本能力，并具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的能力，为进一步提高英语的应用能力打下基础，同时培养学生具有强烈的效率、质量、团队合作等意识。

本课程的总体目标以拓展学生就业和可持续发展能力的培养为根本，具体化为知识目标（学习包括英语语音、词汇、语法结构在的语言知识）；能力目标（培养学生职场环境下英语语言交际能力）；素质目标（提高学生人文素质和国际化意识）；态度目标（明确英语学习动机和自主学习意识）。

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把”立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。因此，立德树人不仅是思政课程的主要任务，也是学科教学永恒的价值追求，在中西方文化交融的今天，新时代公共英语教学不能只关注知识的教化，更需要借助语言优势有意识地渗透德育教育，引导学生做一个品质高尚、德性卓越的人，使其德性实践达到与社会共同向善的目的。

（二）课程资源

显性资源：《21世纪实用英语综合教程1》

《21世纪实用英语综合练习1》

《新视野视听说教程1》

多媒体教学设备，外语学习网站、QQ群，微信群

隐形资源：班级风气、家庭氛围、师生关系。

三、教学安排

四、主题章节教学设计

教学主题：Text A Thanks, Mom, for All You Have Done

主题相关的教学资源名称：

《21世纪实用英语综合教程1》

《21世纪实用英语综合练习1》

（一）学习目标

知识目标：让学生掌握重点单词和词组，掌握向别人表示感激的常用句型，熟练掌握英文信件的格式，了解文章大意

能力目标：培养阅读技巧，提高阅读能力，提升口头表达能力，能根据outline把文章大意表述出来

情感目标：让学生懂得理解父母，学会感恩，养成卓越德性并付诸于实践

（二）教学内容

1.教学内容分析：在Text A“Thanks，Mom，for All You Have Done”课文中，一位平日被日常事务缠身的儿子终于在忙碌之中抽出时间，在母亲节前夕写了一封感谢信，表达自己对母亲的感激之情。在信中，作者回忆母亲在自己的成长过程中无微不至的关怀和感动瞬间，感悟到平日忽略了母亲无私的爱，同时也劝勉读者，不要把父母的爱当成理所当然的奉献。“诉说母爱”就是这篇文章的德育元素，也是中国传统文化“孝道”的良好教育素材。在自主阅读过程中让学生体验词句表达，在教学过程中渗透情感熏陶，引导学生感悟作者用情之深、用心之至，进而懂得正确审视亲情，领悟幸福的味道。

2.教学重点：熟练掌握文中重要词汇，掌握应用文信件的写作格式。

3.教学难点：理解父母，学会感恩。

4.教学环节：

课前：要求学生通过互联网了解母亲节的由来，思考父母为自己做过的，最难忘的三件事；

课中：（1）观看lead-in小视频（A Tradition on Mother’s Day）：

引导学生用一些词（形容词）来形容自己的母亲；

（2）静静地聆听歌曲《天亮了》， 讲述地震废墟间感人的母爱事迹，烘托出母爱的伟大，同时将生活中的事例恰当地引入课堂，富有亲切感，让学生乐于感受；

（3）通过fast-reading，培养学生快速理解和理清篇章结构的能力；（4）播放文章音频，讲解单词、词组，精讲各段及文章大意；（5）讲解完知识点后，学生与作者产生了共鸣，由感性的情感升华为理性的思考即如何感恩，呼吁学生利用手机微信向母亲表达感谢,初步了解到现代大学生与父母之间的亲子关系现状。

课后：（1）要求每一位同学给自己的父母写一封英文的感谢信，师评后，小组内再互评共享；

（2）通过网络平台，收集中国传统经典中关于孝道的名言警句（中英文版），加强中西方文化的融合。比如：

S1：The tree wants to be still but the wind is blowing; the son wants to show his respect but his parents have gone. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

S2：Piety is the foundation of all virtues. 百善孝为先。

S3：Great love is silent， great virtue is silent；great kindness is boundless， great filial piety is boundless. 大爱无声，大德无言；大慈无界，大孝无边。

S4：Whoever speaks in an inch of grass will be rewarded with spring sunshine. 谁言寸草心，报得三春晖。

（三）教学过程

（四）学习效果评价

自评：大部分同学对本节知识兴趣较浓厚，通过一系列的课堂活动能够提高语言表达的自信心，与同伴交流的意识较以前明显增强，已熟练掌握信件的格式，但在语言知识点方面的收获欠缺，由于词汇量匮乏，导致其只能用一些低阶的形容词来形容母亲，如nice，good，lazy，careful，beautiful英语口语教学反思，great等。

师评：大部分同学听课专注，认真记笔记，积极举手发言，虽然个别同学在英语表达方面缺乏自信，即使表述有误，我也会鼓励他们free talk，激发他们心中对母亲的感激之情，将道德教育很好地融入到知识技能的传授之中。在课程拓展环节，根据图片Empty Nest和一些参考词汇，给予指导（先描述图片再发表个人观点，最后策略探讨），让每个学生积极筹备相关的素材提升参与演讲的勇气，强化口语表达水平以此激发学习意愿。

五、课堂教学反思

随着时代的发展和科学技术的进步，大学生生活在异化、毫无温度的“科学世界”，“科学世界”将真实的“生活世界”曲解，可以说，当大学生面临“生存危机”的同时，也面临着人性堕落与精神失落的考验。我曾绞尽脑汁地思考如何将学生从充满魅惑力的虚拟世界（手机、网游）中解救出来，受课文‘Thanks，mom，for all you have done for me’启发，让每位学生写下来父母为自己做过的三件最难忘的事，小组内共享，选出代表在班级里大声读出来，课堂气氛由嘈杂不屑，哄堂大笑到感同身受，催人泪下，“羊羔有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情”，看似“漫不经心”的课堂设计却走进了学生们的内心深处，触发了学生们的怜悯之心，引发了学生们的愧疚感，这次尝试彰显了课程思政的魅力所在。

作为公共英语教学的实践主体，在语言教学场域引入思政课程内容，不仅可以引领学生群体在学习中获取更好的专业知识，还可以从整体上提升新时代大学生的文化素养和道德风貌。然而在教学实践活动中，如何让学生在学习专业知识的过程中主动接受德育教育，如何潜移默化地培养学生正确的价值观和主流意识形态，如何提高学生跨越国家、民族、阶层、地域的差异，自信地提高国际化沟通的语言技能，如何在教学过程中渗透思政理念又不喧宾夺主，如何厚积薄发，在谈笑间挥洒自如，已经不仅是英语教学改革的弦外之音，更是应有之意。这就对一线教师提出了更高的要求，不但要有扎实的专业知识，还需要渊博的社会文化和豁达的人文情怀，以自身崇高的职业道德修养感染学生。

我深知，作为一位合格的老师，必须时刻怀揣学生意识，拥有学生立场，比如讲到重难点，先让学生们找出疑难点，然后再做重点解释，这样以问题为导向，能更好地解惑英语口语教学反思，提高教学效果。然而一部分同学对英语学习到了心有余力不足的境地，甚至大面积空白，味同嚼蜡，因此抱有“破罐子破摔”思想，在课堂上做一些与学习无关的事（睡觉，玩手机游戏，看其他书籍等），“老师，我也想学可就是听不懂啊！”“看到英语单词我都晕了！”时常听到这样的苦诉，原来我会经常抱怨这些学生基础太差没法教或者教得身心俱疲。著名教育家陈鹤琴老先生曾说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这个教育理念我起初理解不了，更无法说服自己接受，在教学实践中，接触到一波又一波基础差的学生，我发现他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步，有着优秀的品德，他们只是在英语学习方面不尽人意。我慢慢释怀了，这正是我们老师应该努力的方向：为学生答疑解惑，导人向上，自此以后我暗暗告诫自己：深入了解学生，捕捉学生的闪光点并加以肯定和强化，努力做学生们的朋友。

六、教学日志

（一）

2020年11月10日，新生已开课两周有余，上午10点左右我收到了一条短信“冯老师，您好，我是XX同学爸爸，想电话了解下孩子的英语基础情况，谢谢”。这是作为高校任课教师以来英语口语教学反思，首次出现家长主动关心孩子学习的情况，欣喜之余更多的是心虚，因为所带4个新生班级，我还不能全然叫出学生名字，所幸此刻点名册就在身边，赶快翻看查找这位XX同学，嗯，出勤还可以，应该不会太差吧。我拨通了这位家长的电话，可是他挂断后又打过来说：“老师，您费心了，我是一名普通的业务员，疫情期间险些丢了工作，原来我只知道和孩子妈妈外出打工挣钱，把孩子丢给爷爷奶奶，所以导致他现在都不听我的，周末回到家就把自己一个人关在屋里打游戏，只有吃饭的时候才出来跟我们大人见个面，话也少之又少，我真是后悔极了，现在找工作到处都是要靠文凭，我想问问，我儿子现在这种状况能不能过四级，考个专升本啥的，还有没有希望……”，听得出这位年轻爸爸话音哽咽，情绪有些激动，我内心更是五味杂陈，因为这个问题真的太难回答了，可是我又不想让这位爸爸失望，“XX爸爸，我很理解您的心情，您先不要焦虑，孩子才刚刚入校，适应大学生活也是需要一段时间的，至于过四级这个问题，说实在的我很难回答您，因为学习能力是动态发展的因素……”。

通话一个多小时，大致了解到这位爸爸困惑重重，原本双向互动的父子情感交流却演变为无私奉献的“单边行动”，“义正言辞”地讲大道理换来的却是孩子的不理解和不接纳，孩子最终只好选择自我禁锢——网游“避难所”，虽然我的职业是老师，但与这位爸爸通话中我更多的角色是母亲，我也答应这位爸爸有时间找孩子聊聊天。接下来的一周时间内，我在课堂上有意识观察这位同学，依然睡觉，打游戏，视老师为空气，电话不接，短信不回，说实在的，我很心痛英语口语教学反思：立达课程思政系列//英语教学改革的弦外之音与应有之意——《公共英语》课程思政教学，可怜天下父母心！

生命中有很多东西都是无法选择的，比如出身，作为普通家庭的孩子，在没有家庭能够提供好的平台的情况下，更应该认识到努力的重要性。虽说怜悯之心是人的天性，但好逸恶劳也是人的恶习，弃恶扬善需要自我认知的觉醒，也离不了教育来点拨和引导，任重道远！

（二）

可能受传统文化的影响，大部分中国人都比较含蓄，不善于向最亲近的人表达内心的真情实感（至少我是这样）。今天我们讲第三单元text A，我很想做一个尝试，于是在课堂上发出倡议，让同学们通过微信向妈妈表示感谢，只需发送五个字“妈妈，谢谢您”，大约2分钟后，大部分同学都