詹飞菲认为 , 语言障碍是所有留学生都会遇到的问题 , 而学习语言没有捷径可走 , 只能多说多练。她建议学子应走出课本和考试 , 多跟周围人交流 , 了解真实语言环境下英语是如何使用的。图为今年 4 月 , 她在希腊圣托里尼旅游。

陈绎因从 15 岁起就在美国读书 , 也曾遇到过很多口语问题。通过努力 , 如今的她能像当地学生一样在课堂报告中侃侃而谈。图为她在毕业典礼当天。也是在同一天 , 她决定学成回国 , 在国内一家企业开始自己的职业生涯。

揣着录取通知书、抵达留学目的地后 , 一些学子立马会遇到 ” 口语问题 “,就是不能流利地使用外语。据相关研究显示怎样提高口语能力：学子提高口语能力要加油, 口语部分仍是中国学生在外语考试中的弱项。很多学生的外语考试成绩虽然达到了海外学校的录取线 , 但口语能力仍有欠缺。

近日 , 由教育部、国家语言文字工作委员会发布的《中国英语能力等级量表》正式开始实施 , 其更注重考查学子在 ” 说 ” 和 ” 译 ” 方面的能力。

学习初期 :

听不懂、出错是正常现象

学子在刚到国外时 , 普遍面临的语言问题就是 ” 听不懂 ” 当地人说话。对此 , 很多学子会产生疑问 ,” 他们说的怎么跟我在课堂上学的不一样 “?” 为什么他说的单词我全都听见了 , 但就是不懂什么意思呢 “?

” 一开始我也存在听不懂当地人说话的问题。” 梁韵笛就读于美国乔治华盛顿大学 , 她说 ,” 美国是一个文化多元的国家 , 在点餐的时候 , 菜单上有很多陌生的食物单词 , 有时候还会出现西班牙语等其他语言 , 所以不能完全看懂很正常 , 这种情况一直持续到现在。另外 , 美国不同地方的人有不同的口音 , 许多人说话并不是标准的英音或美音。与他们交谈时 , 听着带口音的英语 , 再加上心里紧张 ,也会存在听错甚至听不懂的问题。我之前在实习时怎样提高口语能力, 就把‘安全密码’听成了‘护照号码’。当时对方语速很快 , 我一紧张就发生了这样的‘低级错误’。”

詹飞菲就读于英国伦敦大学亚非学院。她结合自身经历说 :” 语言障碍是所有留学生都或多或少会遇到的问题。但随着时间推移 , 在英语环境中生活久了 , 一般都能缓解。我认为‘听不懂’的原因主要有以下几点 , 一是当地人说话语速较快 , 好几个单词连读起来很难听清；二是语音语调也会有差别 , 人在讲话时会带入自己的情感 , 有时跟教学录音播放的内容有很大区别；三是初到海外 , 对当地文化不够了解 , 对生活中常用的语句不熟悉 , 所以导致反应时间过长 , 难以理解谈话内容。”

学习中 : 课本之余

要额外补充口语练习

陈绎因从高中起就在美国读书 , 现在就读于美国东北大学。” 我 15 岁就来美国读书了。” 她说 ,” 课本上学习的内容更强调语法和单词 , 生活化的口语内容偏少。语言的学习需要融入相应的语言环境 , 这些都是课本上学不到的。”

很多学子觉得课本所学内容有限。语言是有生命的 , 会随着时间不断更新和发展 , 而课本在更新方面往往是滞后的。詹飞菲说 :” 语言的实际应用是很灵活的 , 会有更多变化。但课本内容为了便于理解 , 通常会将其模式固定化。比如 , 生活中交流时 , 一个词可能有很多种用法 , 但课本一般只会给出较常用的一种或几种。另外 , 时下的流行词或当地的俚语 , 课本中几乎很少涉及。”

因此 , 学子在学习口语时不能局限于课本 , 还应该在课本之外做拓展练习。梁韵笛说 :” 我建议多练听力 , 毕竟能开口说的前提是能听懂。国外的电视剧、综艺节目是不错的选择。它们能提供贴近国外真实生活的语言环境 , 辅助学子适应国外的语音语调。真正的实际应用还是要深入各个生活场景。学子可以多观察当地人如何聊天、如何寻找话题 , 以此帮助自己提高口语能力。”

毕业时 : 真正做到

国内国外交流没有障碍

按理说在国外学习结束时 , 应该能够流利地进行日常口语交流了。

但是 , 很多学子在国外生活一段时间回国后 , 口语能力却并没有很大的提高。

陈绎因说 :” 我身边有很多这样的例子。国内的学生因为自己口语不好 , 就尽量避免说英语。留学期间 , 他们喜欢扎堆 , 也没交到几个国外的朋友。其实这样做对自己的进步没有帮助。既然身在国外 , 就该抓住机会努力锻炼、提高自己 , 尝试走出舒适圈。大学里会有很多辩论、做课堂报告的机会。当地的学生往往喜欢临场发挥、侃侃而谈 , 但我却要准备很久才能流利地背出想表达的内容。尽管如此 , 我还是喜欢并且珍惜这些机会。虽然为此付出了很多 , 但我的口语和其他方面的能力也确实得到了很大的提升。”

如何达到口语交流没有障碍 ? 没什么捷径 , 就是要多说多练。

詹飞菲也认为应该多与外国同学交流 :” 我并没有用任何特殊的方法练习口语。我认为 , 跟外国同学交流是最基本也是最有效的方法。通过了英语标准化考试并不意味着英语能力就过关了 , 毕竟考试是面向大多数人的 , 测试的是平均水平。我建议走出考试和课本 ,通过跟外国同学、朋友交流去了解在真实的语言环境下英语是如何使用的。”

《中国英语能力等级量表》

更重视 ” 说 ” 英语

《中国英语能力等级量表》已于 6 月 1 日起实施。在原有的 ” 听、读、写 ” 等能力外怎样提高口语能力, 更强调了 ” 说 ” 和 ” 译 “, 这意味着更加注重对英语实际应用能力的培养。

英国文化教育协会中国考试业务总监蒂姆 · 霍德说 :” 无论哪种语言 ,应用能力都是学习的首要目标。过去中国的英语学习比较重视语法、语言知识点的学习怎样提高口语能力, 造成大部分英语学习者语言基础知识非常扎实 , 但在日常生活工作中并不能与人很好地用英语沟通交流的现象。”

《中国英语能力等级量表》强调语言的应用 , 将英语学习者和使用者的英语能力从低到高划分为 ” 基础、提高和熟练 “3 个阶段 , 共设 9 个等级。能力总表包括语言能力总表 , 听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等各项能力总表。

《中国英语能力等级量表》开创性地提供了一把 ” 能力标尺 “。在 ” 口头表达能力总表 ” 中划分出了 9 级标准 , 从 ” 能说出常见事物的名称 ” 的一级标准到 ” 能就广泛的话题进行深入的口头交流 , 并根据听众的社会文化背景 , 自如、有效地调整表达内容和方式 ” 的九级标准 , 对各个等级的能力特征进行了全面、详实、清晰的描述。

可见 , 英语学习能力 , 正日益强调由应试向应用转变。不能开口的 ” 哑巴英语 ” 现象将逐渐减少。