英语到底是什么，学什么，怎样学？对于大多数中国孩子的家长来说，一直是个高关注度的话题。越来越多的70后、80后父母们，虽然自己因为受应试教育之害无法熟练地用英语听、说、写……但对于孩子的英语要及早启蒙这一点基本已达成了共识。不过，虽然思想上重视，但落实到操作层面，家长们还是显得无助和盲目。近期央视对包括英孚教育在内的四家知名培训机构的虚假宣传和经营乱象的曝光，事实上也从另一个侧面暴露出家长高度关注却不怎么懂英语教育的现实。

那么，孩子的英语学习究竟该如何开展？背单词学语法记音标的方法是否适合孩子？英语启蒙是否可以在家庭的层面有效开展？……带着这些疑问，近日记者采访了《英语少儿英语宣传文案，儿子“教”我学》一书的作者，北京外国语大学曹文教授，曹教授从事大学英语教育20多年，2008年开始，因亲历8岁儿子在英语阅读及写作方面的突破和超越，备受启发，开始关注、投身于青少英语教育，并被这一事业深深吸引。

问题1：曹教授，您在北外教了20多年的大学生，怎么会想着转而投身青少英语教育？大学生和小学生，哪个更难教？

回答：大学里研究青少英语教育的学者很多，只是亲力亲为在培训学校授课的教授比较少。要是四年前你问我这个问题，我会觉得很荒唐，我怎么会投身青少英语教育呢？但四年后我已深陷其中，并且乐此不彼了。我开始关注这个事业是因为儿子在英语学习上的成长超越了我的想象，但关注以后才发现原来孩子们都是卧虎藏龙，所以就要从语言学习的本质和特点上寻找解释了。教大学生和小学生都不容易，只是难在不同的点上罢了。比如教孩子就要在课堂活动设计的趣味性和易学易会性上下很大的功夫，体力和嗓子功夫也很考验人。

问题2：看来越是孩子，学英语越需要科学的方法。对于您刚刚出版的《英语，儿子“教”我学》，有一点我一直很好奇，为什么您都是大学教授了，还说反而是儿子教会了您如何学英语呢？

回答：“教”字一定是有引号的，我跟儿子说了，你的英语水平一定会超过我，但不是现在。引号要传达起码这两层含义：儿子学习英语的方法和成就颠覆了我这个教了二十多年成人英语的教授，他教会了我去探索孩子如何学英语；儿子的英语成长不是靠我教（传统意义上的）出来的。

问题3：您说博文的经历，引发了您对传统英语教育方式的颠覆与思考，可以详细讲讲吗？

回答：我们这一代人有着很深的英语情结：记单词、学语法、背课文，搞翻译，并且将这些学习方法师傅传徒弟般地用到了下一代身上。就说一个概念：phonics自然拼读。别说我们这一代人在学习英语的整个过程中没有接触过，就是现在课内的英语教学也不涉及这个能力的培养，还是学音标。但是，自然拼读能力是英语（拼音文字）所必须的根基，能够做到看字能读，听音能写，英语学习的功效可以快速提高。

问题4：但是您是英语专业的教授，博文又在国外学习了半年，这样的环境和经历，并非每个家庭都具备。对于普通家庭里英语水平比较差的家长来说，怎么才能助力孩子的英语学习呢？

回答：这个问题够我写两本书的了。其实，不能说因为去了英国英语就学好了，也不能说英语学好了和去英国没有关系。我现在在教的CAE精品班的孩子，除了儿子，没有一个到英语国家呆过少儿英语宣传文案，甚至很多孩子的父母不懂英语，但是孩子们对英语的感觉却绝对是接近母语的，那么自然地道流畅，口语上根本不用经过思考。其实任何的经历都会给孩子刺激，但光有刺激可能不够，一定还要有爱和坚持，以及对英语教育的充分理解！家长可能用一辈子的时间都不可能把英语学好了，但是却可以用几天的时间学一些英语教育的道理，只要懂这些，就能够给孩子做出正确的选择。

问题5：看来家长的英语水平并不重要，重要的是关注孩子、了解教育和持之以恒。您书里有一篇文章叫《我和儿子一起成长》，整本书也贯穿着您和博文共同成长的主线，能具体聊聊您的体会吗？

回答：四年，每个人都一定要成长少儿英语宣传文案，只是看往哪方面长得多一些，孩子尤其成长得迅速。所以，也许我更惊奇的是我自己的成长吧，或者更形象地说是“变小”，因为我学生的年龄从18岁以上变到了10~12岁，我的关注点也从大学生转到了中小学生。我觉得这一领域因为涉及的人群更广，更薄弱，更需要我们的关注。用大学的眼光为孩子规划英语学习的轨迹，肯定和只看孩子某个阶段全面得多，也能够让孩子走直线快速成长。

问题6：我注意到《英语，儿子“教”我学》一书的开篇竟然是一段博文写的文言文，类似于庄子的《逍遥游》。这么安排的用意何在？这本书不是讲英语学习的吗？

回答：本书的第一页有这样一段话：英语的奇迹属于孩子少儿英语宣传文案：英语的奇迹属于孩子 孩子的奇迹超越英语，孩子的奇迹超越英语。儿子用文言文描述他的英语创作是我没有想到的，我甚至一度担心他不再学英语，而改学古文了–我们知道孩子的爱好有时候是一阵儿一阵儿的。但是，这件事从另一方面证明了英语学习让孩子超越语言本身。我给我的同事们看儿子的英语作品，他们作品看多了，对儿子的英语表达没有太多感觉，反而是儿子的奇思妙想让他们感叹。其实我也有这样的感觉，语言学得再好也有个度，但语言承载的思维和成长却是无可限量的，也是比语言本身更加宝贵的。

结语：

非常感谢曹文老师能够在百忙之中接受我们的专访，非常感谢。听说“英语可以这样学”系列图书的第二本书，也是曹老师创作的，明年会和广大读者见面，到时候希望邀请到曹老师来做客。

专家简介：

曹文

北京外国语大学教授，英国诺丁汉大学博士，北外网络教育学院院长，北京外国语大学青少英语（E-plusforK-12）教学顾问，北京外国语大学PASS（ProgramforAcademicSuccess）留学基地教学顾问。

从事大学专业英语教学20多年，2008年开始，亲历8岁儿子在英语阅读及写作方面的突破和超越，备受启发，开始“不务正业”地关注青少英语教育，并被这一事业深深吸引。

曹文在少儿英语教育领域参与的主要项目包括：

“北京外国语大学青少英语”（E-plusforK-12）教学顾问；

北京外国语大学少儿英语教师能力证书（BeiwaiTeachingCertificateforYoungLearnerEnglish）设计师，授课专家；

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学英语网络教学模式研究”项目负责人；

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语阅读分级阅读体系标准研制”项目参与人；

2010年和2011年，“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）北京外国语大学全国中小学英语骨干教师培训项目学术委员会副主任，授课专家；

剑桥国际少儿英语网络学习平台（）设计师；

2009年“外研社朗文杯”全国新概念英语背诵比赛全国总决赛评委；

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