由远播教育举办的2020IEIC国际教育创新在线峰会南京站，昨日在线上完美开幕！

本次峰会的直播间汇集了包括：儿童青少年心理教育专家陈默、心理学博士张怡筠、南京泰晤士学校总校长兼学术校长李康华、南京师范大学附属实验学校北美项目教学主管沙振、南京理工大学紫金学院国际本预项目荣誉校长秦新春、南京贝赛思国际学校大学升学指导老师MR. CHRISTOPHER WERT、上海澳大利亚国际高中校长陆贤等诸多教育领域的专家学者大咖。

诸位嘉宾大咖针对幼升小、小升初、初升高各阶段的备考、升学、培养方式等问题，进行了深入浅出的解读分享，为直播间的观众们带来了一场教育知识的盛宴。

在峰会中，远播国际学习中心学术校长姚莹在直播间为大家带来了主题为《各年龄段英语学习方法和目标达成》的演讲，数千名学生家长在直播间积极互动，在弹幕中表示收获颇丰。下面艾老师就带大家一起来回顾一下她分享的精彩内容:

▲姚莹老师的直播间实况截图

演讲嘉宾

姚莹

演讲内容

今天，姚莹的主题演讲主要围绕以下3点，相信这也是很多学生家长所关心的话题——

那么关于这些话题，我们来看看姚莹的详细解答~

▲姚莹女士演讲主题《如何与国际学校学生英语能力同步》

3岁-2年级，听口先行

中国对于外语普及教育做得非常不错，所以很多家长认为学习英语有两个要素，第一是开始的要早，第二是磨耳朵很重要。

在这个过程当中，存在什么样的误区呢？首先，学语言为什么要越早越好？第二，磨耳朵就是大量给孩子放音频收听吗？

来看两张图：

▲ 左图：大脑神经元的发育图

右图：儿童大脑发育各个年龄的生长曲线

左图是一张大脑神经元的发育图，在6岁的时候，儿童的大脑皮质层的连接和他的神经元的发展速度非常快。右边这张图是儿童大脑发育各个年龄的生长曲线，各个能力在6岁就会有些变化，比如说语言能力在6岁就下降了，所以有著名的理论提出第二语言习得的关键区。

论证说：语言的习得和年龄成直接相关关系。

当然，对此学术界的研究是有一些争论，心理语言学和认知学都没有达成共识，也有建议用敏感期来代替关键期的说法。

所以我们普遍认为，如果是以达到母语水平为目标，而不是以四六级考试为目标，那么还是存在这样一关键期的。

作为家长，我们需要理解的关键点是什么？语言的本质是因素。

以R的发音来举例，R的发音在中文里面，比如说吃肉，在英语里面比如说road（道路），在法语、西班牙语里便更不同。总的来说，语言的本质就是因素。所以要习得一门语言，首先应该学会识别因素，这就是我们常说的听音。学钢琴的同学或者家长知道，我们每弹一个音阶，音调的高低都能去进行判别，这个也是识别的一种听音能力，体制内和体制外的孩子比较大的差别就是发音。

像完形填空这一类的考题，体制内的孩子可以全部做对学习英语托福，但是发音这块有的孩子可能一辈子都做不好。所以综上所述，家长还是尽早给孩子营造“因素”的环境，当他可以辨别出不同因素的时候，他就已经具备了听力的基础。当然家长也可以创造环境，平衡中文和英文的高质量地输入，以免出现单一语言强势的形象。

第二个问题就是很早就开始给孩子磨耳朵了，效果怎么样呢？举两个非常有代表性的案例。

第一个案例，有的家庭从孩子出生以后就给他们听英语儿歌、看英语动画片，三四岁的时候外教课也报了学习英语托福：远播国际学习中心学术校长姚莹：各年龄段英语学习方法和目标达成，但是感觉孩子还是没有内化这一门语言，掌握不好。第二个案例父母每天上班，平常婆婆在家带孩子，但是每晚母亲能够做到的是陪她的孩子精读1~2本绘本，再把绘本故事的音频给孩子在睡前播放。

你认为哪一种形式孩子的英语能力会掌握地更好？其实第2种形式养成的语言质量更好。这个形式配合了孩子的认知，前面说到我们的大脑发育图里说，语言是配合认知相互发展的。

第一个案例的问题是什么呢？比如说儿歌，如果你未经理解，孩子听到的是因素，它能够辨别这些因素和因素之间的区别，类似我们听西班牙语歌或者印度语歌，我们可能听出来很多小舌音，听出来很多奇怪的发音规律，但是因为没有情境的理解，它更多的就变成了一种背景和白噪音。所以虽然量大，但是收获甚微，而且这种情况对孩子的专注度会有一定的负面影响。孩子虽然可能会蹦出一些碎片化的单词，但却没有什么语言质量可言。所以这种磨耳朵是不可取的。

而第二种做法，孩子做的是可理解性的输入，而且睡前孩子的其它感官都关闭了，听觉更加敏锐，可以捕捉到更多的有效信息。因为他看不着、摸不着，也不会想其它东西，所以这个时候他的专注度是非常高的。

1-6年级，输入到输出

1.自然拼读到底怎么学？

大家都知道小学阶段阅读是很重要的。那么，这两年很热门的自然拼读，到底怎么学？什么时候开始学？同样热门的分级阅读又该怎么选呢？

毋庸置疑，自然拼读和听力挂钩。前面说3~6岁是听口先行，当听力词汇达到一定的水平，小朋友就会有比较好的发音，这个时候开始循序渐进地自然拼读，就会比较有成效。

很多小朋友报了班，学了一个暑假的自然拼读，但家长发现没有什么用，学了就忘，不会拼的还是不会拼，不爱读的还是不爱读，这主要是“听口先行”没有做好。

因为在听力不成熟的时候去训练自然拼读，会一味地追求自然拼读的正确率、认识率，如果孩子不认识家长就会很着急，而这些都会扼杀了孩子的阅读兴趣。但如果听口先行做得很好，孩子在听的时候会发现单词的规律，可以通过书写的形式表达出来，这才是事半功倍的。

2.分级阅读怎么选？

分级读物的选择，就像口红色系一样难选。因为这些读物分得非常详细，功能又是一致的。

上面这张图做了分类，把分级阅读分成英国类和美国类。

最左一列“类型”，分为 F和NF两种。F是fiction的缩写，指虚构类，比如小说、故事、寓言、童话、诗歌。NF指非虚构类，比如科学类、人文社科类、历史类等等。

在“有无自然拼读专项阅读”中，如果这套书籍含有自然拼读，就是“Y”，如果没有，就是“N”。

在英国类里，牛津树系列有非常多级别，俗称英国版成长的烦恼，里面有自然拼读，非常受中国大众所喜爱。有些国际学校在进行幼升小面试时，会采用牛津树的故事内容进行考察。红火箭和海尼曼都是同一个人主编，这两套教材图片非常有趣，红火箭配了有音频可以唱歌的教材，海尼曼出版时间相对较早，其内容可能会比较枯燥，但是对于语言学习非常有效果。尤斯伯恩图书馆分为4册，每册都是一个盒子，这是国际学校一年级左右会看的书目，体制内的孩子可能要到三年级左右才适合看。

在美国类里，Raz-kids是一个阅读系统，非常全面，这个系统是有账号的，很多国际学校以班级为单位给孩子开设账号。孩子有了这个账号后，可以登录阅读，拿小星星积分，通过答题可以知道是否真的理解。Landen系列也是非常好的一套书，里面都是以小故事为主，也会涉及一些科学类。I can read是绘本的启蒙读物，年龄太小的孩子可能不太能理解文字，因为它句子比较长，更多的是以读故事的流动性为主，语言方面不如海尼曼、牛津树入门那么浅。但I can read全是虚构类，非常吸引小朋友。国家地理少儿版是一套纯非虚构类读物，当小孩到5岁左右，他会对周遭的世界产生强烈的兴趣，从对于小动物、超人、公主等的迷恋，慢慢转移到对自然的探索中，这套书能很好地满足孩子的求知欲，不过就语言能力方面，这套书偏难。

3.小学英语写作的要求怎么对标？

小学的中高年龄段比较注重输出，从输入到输出就是英语工具的一个转变，语言就从技能转变成载体，它承载着我们对人文、社科、历史、文学、科学等的理解。

目前，体制内的写作要求总体偏低。体制内外写作要求对比：

总体看来，体制内对写作的要求基本上以记叙文为主，体制外对各种题材都比较注重，比如说文章结构、批判性思维等等。

如果计划让孩子到国外接受本科甚至高中教育，想跟英美同龄段的孩子或国际学校的孩子保持相同的语言水平，那么建议参照体制外的标准。

很多国际学校对小朋友的写作字数没有要求，这是因为小孩子特别小的时候，写作就像说话，是一种自然的流露。如果给他限制了字数，可能会抑制他的表达。

高年级5-10年级，词汇语法及长难句

1.国际标准-小托福数据分析

从上图可以看出，就词汇量而言，国内中考要求2000字左右，但国际学校的小升初已经要求3000字了；国际学校初升高要求4500字，而国内高考的要求是3500字；像沪上有的学校，比如包玉刚学校的小托福要求已经是5500字。

可见，总体而言，国际体系的英语要求比国内体系要提前三年甚至更多，所以这也是我们为什么要提前把学术基础打好的原因。

2.国际标准- 托福数据分析

上图数据取材于准高一考生的托福实考分数。 表格中53.7%这个数据，意思是一半的学生考到了80-90分，而托福满分是120分。可以推测，在这个区间的很多同学的阅读、词汇、语法、长难句等还是存在不足，那么这些孩子最应该攻克的是语法能力、长难句这一块。

目前，我国英语四六级成绩在国际上还没有完全被接受，所以很多孩子早早地考了托福、雅思。那么，托福80分意味着什么呢？意味着你基本上可以申请美国前100的学校了。

当孩子从80分刷到100分甚至110分的时候，口语可能会成为拖后腿的板块，这也是为什么要在初高阶段把词汇、语法作为优先项去做。一开始你可能感觉很糟糕，但是只要坚持熬过了这个阶段，到后面你会有加速的提升，因为词汇、语法和长难句的学习是一个长期积累的过程。等到了后面出国读书了，在真正的语言环境下，口语自然能够得到练习和快速提升。

3.初高阶段语言难点分析

从语言学习者的角度来看，从一个刚开始学语言的人，逐渐成为一个中阶段的语言学习者，再一直到高阶学习者，在这个过程中，你对于“听说读写”这4个方面的感知是不一样的。

上述提到为什么初高阶段要把重心放在语法和词汇的训练，因为当你还是一个total beginner的时候，你对词汇和语法的感觉是它很难，但当你成为了一个intermediatelevel learner的时候，你会发现没有那么难了。

但有两个项目是一直都挺难的，就是speaking-fluency（口语流利度）和speaking-accuracy（口语准确性）。所以，在这个阶段先把我们认为相对来说比较容易的板块进行提升，后期再做口语的补充。

4.国际标准汇总及课程设计

如上图，从 GK到G12是语言能力有的放矢、逐步搭建上升的过程。所以，不管孩子处于什么年龄阶段学习英语托福，不管他读哪个年级，都有相对应的国际标准做参考。

就教学而言，体制内的英语教学比较偏死记硬背学习英语托福，就像孩子们学习语文时常常背诵、记答题套路一样。 而国际学校里的英语教学更多的是以批判性思维、大篇幅的阅读、全英文的讨论、大量的写作为主，不管是什么题材，不管是虚构类还是非虚构类。

所以，两种模式下，孩子们学的东西不一样，老师教的方法不一样，那么其结果势必不同。

播播老师会将本次峰会的所有专家和大咖们的演讲干货内容整理成文字内容推送给大家，请大家注意后续推文~（如果您想要咨询关于国际学校的全面信息，请拨打；或添加择校小助手[ID：yuanboguoji114]为好友，进行一对一咨询）

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