中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，受到社会广泛关注。“双减”方向确定之后，如何在双减的目标下保证并提高教学质量增强学习效果，是我们义务教育阶段教师面临的新挑战。

减负的最终突破口在于提高学校教育教学质量，双减落实要和学校文化结合起来，传承中华优秀文化，实施多元融合课程，做有温度的教育，培养具有中国灵魂国际视野的现代人，实现和合之美，美美与共。双减落实要树立正确的教育观，把立德树人作为教育的根本任务，把双减贯穿到教育教学改革中去，贯穿到每一个活动，每一节课，每一个教学环节中去，落实好全员导师制，教师人人都是孩子的全面发展的导师。

课程是落实双减政策的灵魂，因此我们将课程重构作为重要切口，为确保双减落地有声，我校设计开发了“1+1+x”的课程模式。第一个“1”是指国家规定课程，必须按照国家规定保质保量超额完成；第二个“1”是指具有中国特色的和合校本融合课程，主要包含以下两个方面：

第一方面是“学科+英语”的双语教学，如国学双语课，数学双语课外教口语英语培训：多元融合课程助力减负提质，音体美双语课等，在小学阶段已实现全学科、全学段、全覆盖。

双语教学与传统意义上的英语教学及学科教学不同，在语言运用、学习方法及学科思维方面有着全新的目标：双语教学学科知识目标、双语教学的语言能力目标，双语教学的思维目标。学科知识目标是在中国学生发展核心素养的引领下，培养学科核心素养，达到课标要求，实现学生关键能力和必备品格的培养。语言能力目标按内容分为学科专业词汇目标和课堂用语目标外教口语英语培训，即能用中英学科语言进行口头与书面交流，思维目标是学生在运用两种语言进行学科学习的基础上，同步形成该学科中英文双语思维能力。

双语教学实施的渠道主要是课堂教学，根据教师英语水平和学生接受能力确定双语课堂教学的模式，我校双语课堂模式大致分为三类：渗透式：用英语组织教学，渗透学科英语词汇，其他讲解和交流以汉语为主，如数学部分班级。过渡式:用中文讲授主要概念、定义、法则等，而其他内容尽可能使用英语，汉语与英语互为教学主体语言（俗称半沉浸式），如数学部分班级，美术，音乐学科。沉浸式：大部分教学活动用英语进行，让学生沉浸于英语氛围之中，如部分数学班级、信息、科学、健康、体育学科。

我校为保障双语教学质量，连续11年不间断的进行双语教学岗位培训，促进双语教学价值提升。首先是专家引领保质量，在2011年聘请张志远为首的全国双语教师培训团队按月对我校双语教师一对一培训，为期三年。邀请上海钱源伟带领的双语专家团队来校进行双语主题培训。2020年聘请赵彦春教授为唐山东方国际教育集团国学顾问，带领国学双语专家团队对我校国学双语教师来校进行双语主题培训。其次外出培训正思路，每年参加为期一周以上的双语教师培训，每年参加双语教育教学研讨会。第三校本培训显实效，每周开展教研组研讨式培训，每学期约30次；课堂教学展示式培训，课例主题研讨，每学期示范课约46节，听课约700节次；反思总结式培训，每学期上交教学反思约80篇，上交双语论文约30篇，精选教案约100篇，同伴互助式培训：校优秀英语教师和外教进行英语口语培训；网络自修式培训：每日PK英语趣配音和扇贝打卡。

经过多年积淀，我校双语教学改革在多方面取得了明显的成效。平均每学期接受双语教学的学生有900余人，11年累计达19800人；双语课程资料汇编20余本，其中各学科英语专业词汇达到2296个；形成了一支能够从事双语教学的百余人的队。双语教学促进了教师的专业成长：全国双语课堂大赛16人次获奖，其中王佳慧老师在长春师范大学组织的全国双语教师大赛中独占鳌头。全国性的双语论文评比中，140多人次获奖，其中一等奖获得者有30多人次，约占21%。2011年承担中国教育学会“十二五”规划重点课题《中小学“汉语英语.汉英双语”教学整合研究》。双语教学促进了学校与国际接轨：2012年12月获得中国教育部中国民办教育协会中小学专业委员会颁发的“办学特色示范校”。2018年4月承办唐山市“一带一路”视阈下国际基础教育协同创新研讨会暨基地挂牌仪式。2018年6月与长春师范大学合作在共同体下协作开展双语教育教学研究，推动国际化教育长足发展，2019年4月承办唐山市“一带一路”视阈下国际基础教育协同创新研讨会，2019年5月俄罗斯五所大学代表来我校招生宣讲参观小学双语课堂，2019年10月15日，“俄语文化周”启动仪式在唐山东方国际学校隆重举行，专家评价：全国双语中心主任张志远评价一年级双语数学课时说：“在你们的数学双语课上，看到孩子们用流利的英语巧妙地回答数学问题，仿佛是置身在北京、香港的优秀的双语课堂上，并且你们的双语教学模式与欧盟接轨。”

在国学双语方面，学校全面使用赵彦春翻译的国学双语教材，实现了双语教学全覆盖。在赵彦春的指导下，教师们对国学双语教学进行学习、研讨和实践。将国学双语纳入课堂教学内容，各年级以主题的方式进行筛选归纳，每天以年级为单位在固定时间集中开展经典古诗词诵读活动，广大师生在古韵十足、优雅动听的吟诵声中，感受中华古诗文的魅力。课堂上由专业教师精心讲授经典诗文，加强对诗文内容的理解和情境的把握，提高国学双语理解和诵读的艺术层次。举办“国学双语诗会”，编排舞蹈《桃花溪》、歌伴舞《少年中国说》、乐器《题西林壁》、武术操《千字文》等国学双语节目，每周录制两期各年级学生以不同形式背诵、表演的国学双语视频并在唐宋双语公众号中推送。学校积极搭建各种平台，展现学生国学双语成果，提高学习国学的兴趣。并取得了喜人的成绩：2020年10月23日，中国先秦史学会国学双语研究会授予唐山东方国际学校“国家级国学双语研习基地”。在“中国灵魂、国际视野”办学理念的引领下，学校携手赵彦春等专家教授，努力将国学经典推向世界，将最美中国文化分享给全球。2021年4月24日-25日第二届国际化学校课程发展大会，在广州白云国际会议中心隆重召开。唐山东方国际学校应邀参会并举办“国学·双语·深度融合”专场工作坊。

第二方面是“学科+学科”的跨学科主题探究课程，如国际班的UOI跨学科主题探究课程，经典传唱课程，基于学科探究的CBI语言课程等。

和合教育理念引领下的跨学科探究课程是基于建构主义和多元智能理论，以培养学生综合能力和核心素养为主要目标，以单元主题为核心彻底打破学科界限，以探究型学习和服务性学习为基本学习方法，有严密探究周期，具有跨学科性质。它没有固定的教材，要求师生紧密围绕师生自己确定的传统文化主题，自选课题、自定方案、自己设计活动，完成一个主题探究单元。它充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力”。探索出了把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。这些课程带领学生走出校园，走进社区，走进自然、走向社会，让孩子的心灵和身体在大地上诗意地行走。

跨学科主题探究课程的开展需要大量的前期准备工作。首先定主题、中心思想和开题：UOI课程没有固定的教材，要求师生紧密围绕以中华传统文化为背景的主题，依据中国学生发展核心素养，参考国家学科课程标准，自选课题、自定方案、自己设计活动，每周2个课时，用半个学期的时间，完成一个大型传统文化主题探究。在班主任的带领下，各科老师共同根据本班学生的不同特点，选择不同的教学方法，完成每个单元的教学。其次通过大量的知识储备，开展探究，注重评价，并做好记录和反思：UOI探究过程中，学生在教师的指导下，围绕某个探究单元主题，结合课堂所学，通过查阅资料、实地参观、采访调查、体验制作等多种形式展开探究。由于探究过程会进行调查研究、分析研讨、表达与交流等一系列活动，除了获得知识，更掌握了解决问题的程序和方法，学生的质疑能力、思考能力、动手能力及交流合作能力均得到同步发展。此探究过程更注重对学习过程的记录，所有主题单元探究活动师生都建有学习档案，要包括学生的习作、语言、活动的照片等，教师的教案、设计的单元计划、反思等都要详细记录下来，并在教室中展示出来，进行交流和评价。最后形式多样化的结题活动：学校UOI跨学科主题探究课程已经实施了7年，学生进行了丰富多彩的主题探究活动。我校围绕UOI跨学科主题探究所开展的各类活动非常丰富：有外出访问、社会调查、动手实践、采访辩论、讲座学习、手工制作、艺术表演、科技实验、绘制板报、视听欣赏、文化节和艺术节等综合展示。

本学期小学和初中UOI课堂正在进行的探究课题是“走进京剧之门，探究京剧之美”。京剧艺术是我国传统文化的瑰宝，京剧艺术课程的探究，有助于这一民族传统文化的瑰宝通过学校教育得以流传和发展。它对传承中华优秀传统文化起到了重要的作用。更好地引导学生了解京剧的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信，让京剧艺术教育从“个别教育 ”走向“大众教育”。

根据小学生认知的发展规律，将“走进京剧之门、探究京剧之美”的课程目标有三：一为“走近京剧 ”，激发兴趣；二为“感受京剧”，揭示京剧艺术的审美因素(音乐、美术、文学、舞蹈等表现手段)；三为“品味京剧 ”，引导学生在接触京剧名人、欣赏名家名段的同时，接受京剧美的熏陶，并具有一定的京剧表演能力 。具体到课程中，从文化角度探究，孩子们了解了京剧发展历程和历史文化，掌握了相关常识，如舞台道具、服饰、化妆、唱念做打等。从美术角度探究，孩子们绘制京剧脸谱，切实感受京剧脸谱艺术的精妙之处。从音乐角度探究，孩子们学唱京剧经典片段外教口语英语培训，由旁观者转变为传承者。从体育角度探究，孩子们可以学跳具有京剧韵律的课间操，将传统与现代相结合，将京剧元素融入生活。学生学习京剧艺术，开展京剧综合实践活动，不仅具备了京剧艺术的知识与能力，而且还形成了积极的情感、态度、人生观和价值观，产生了对祖国传统文化的积极情感。以传承者的身份去发扬传统文化，增强民族自信。

和合教育引领下的跨学科探究课程实践与研究曾在第二届国际化学校课程发展大会上进行展示，得到与会专家和参会学校领导的好评，希望有机会到学校参观、学习和借鉴，让更多的学校了解和学习此融合课程，扩大我校研发的融合课程的受众学生，提升更多学生的综合素养，实现立德树人的国家战略。

“1+1+x”中的“x”是指我校开展的音体美等38类兴趣特长课，通过这些兴趣特长社团课培养学生艺术素养，促进学生个性化发展，周六日可以腾出更多的留白时间给家庭做亲自活动，走进社区，贴近自然，实现减负的第二个目的。

从学生和家长的反馈来看，孩子在这里学的开心，趣味十足，家长非常满意，把亲戚朋友家的孩子推荐到我校就读。从学生获奖来看：120人参加希望之星英语大赛外教口语英语培训，共计115人获奖，获奖率高达95.83％。2021全球袋鼠思维挑战，5人获得超级金奖，获奖率达40％，远超其他一线国际学校。

“双减”时代来临，教育的主阵地重新回归学校，将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，引导学生全面而有个性发展。减负的背后，是提高效能，双减不是一个简单的“减”，而是思想更丰富，观念，内容，方式，方法更加多样。“融合课程”落地“双减政策”有声，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。