外语界
2020年第3期（总第198期）
目 录
提 要
外语类专业《教学指南》专栏
贯彻落实《国标》和《指南》，推进一流专业和一流课程建设
孙有中
提要：本文概述了我国高等教育发展新态势背景下《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（以下简称《国标》）和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《指南》）的研制过程与基本内容，阐释了《指南》和《国标》的不同功能定位。各高校外语类专业应认真贯彻落实《国标》和《指南》的要求与精神，聚焦一流专业和一流课程建设，走内涵发展、多元发展和创新发展之路。
关键词：国标；指南；一流专业；一流课程
落实《商务英语专业本科教学指南》商务口语英语教学说明，推进商务英语人才培养
王立非 崔 璨
提要：本文分析了《商务英语专业本科教学指南》（以下简称《指南》）与《外国语言文学类教学质量国家标准》之间的关系，着重解读了《指南》的培养目标、培养规格、课程体系、课程设置、实践教学、教学要求与评价、教师发展等关键部分的指导性原则和要求，期望能为我国商务英语一流专业建设、人才培养提供有益思路和启示。
关键词：商务英语；教学指南；本科教学；解读
《翻译专业本科教学指南》中的翻译能力：内涵、要素与培养建议
赵朝永 冯庆华
提要：翻译能力培养是翻译专业本科教学的核心要务，具有理论与实践的双重意义。本文通过细读《翻译专业本科教学指南》（以下简称《教学指南》）及与之关联的《高等学校翻译专业本科教学要求》和《外国语言文学类教学质量国家标准》等翻译专业建设纲领性文件，梳理了翻译能力内涵在翻译专业本科人才培养中的演进，重点阐述了《教学指南》中的翻译能力内涵与构成要素商务口语英语教学说明：《外语界》2020年第3期目录和提要，并就翻译专业本科教学中的翻译能力培养提出相关建议。
关键词：翻译本科专业；教学指南；翻译能力；培养建议
区域国别研究与外语教育
区域国别研究视角下的语言能力：地位与内涵
赵蓉晖 冯健高
提要：本文基于区域国别研究的目标、内涵与特点，结合相关文献、调查和访谈结果探讨区域国别研究视角下的语言能力。文章提出以下观点：（1）区域国别研究和语言关系密切，“专业+语言”是该领域研究者的理想能力模型；（2）语言贯穿区域国别研究能力体系，但在不同层面和不同类型的研究中，语言功能、语言能力的权重和侧重有所差别；（3）区域国别研究所需的语言能力包括多语能力和交际能力，前者基于具体研究的语言能力需求建构语种和功能结构，后者是指由语言学能力、社会语言学能力、话语能力、策略能力组成的语言应用能力。
关键词：区域国别研究；区域国别研究能力；语言能力；多语能力；交际能力
增设国别区域学专业，服务国家对外战略
——我国高等教育本科阶段设立国别区域学专业的思考
常俊跃 李莉莉
提要：本文在指出我国高等教育国别区域学专业设置空白的基础上，探讨了我国涉外专业培养国别区域学人才的优势与缺陷，分析了改进涉外专业国别区域学人才培养的可能性，提出了高等教育本科阶段设立国别区域学专业的构想。本科阶段设立国别区域学专业需要明确专业培养目标商务口语英语教学说明，确定专业培养规格，构建有效支撑培养目标的课程体系，实施教学评价，建设专业师资队伍，创设专业教学条件，实行质量管理，以此培养国家需要的国别区域学人才，更好地服务于国家新时代的发展。
关键词：中国高等教育；本科阶段；专业；国别区域学
区域与国别研究人才培养的理论与实践
——以北京大学为例
宁 琦
提要：在“一带一路”倡议实施的宏观背景下，探索具有中国特色的区域与国别研究路径和范式、建立完善的区域与国别研究学科体系和人才培养模式是当前摆在我国高校面前的迫切任务。本文论述了区域与国别研究的跨学科属性与内涵，阐述了区域与国别研究人才培养的现状与目标定位，并以北京大学相关人才培养实践为例，探讨了跨学科国际化区域与国别研究人才分层分类培养的可行性。
关键词：区域与国别研究；跨学科；中国立场；北京大学；人才培养
区域国别研究项目的语言类课程设置比较研究
——以英美高校硕博士项目为例
马 嫣
提要：语言能力是区域国别研究的重要基石，语言类课程则是语言能力培养的主要途径。本文调查分析了英美4所知名高校区域国别研究硕博士项目的语言要求和语言类课程设置，发现大部分项目设定入门语言要求，开设大量语言类课程，确保学生具备对象国语言能力和工具性语言能力。语言类课程涉及不同语言变体和体裁领域，体现出问题导向的精细化研究和多学科综合性研究趋势。我国区域国别研究项目应更加重视语言能力，增设语言类课程，丰富课程种类，以培养优秀的区域国别研究人才。
关键词：英美高校；区域国别研究硕博士项目；语言要求；语言类课程设置
语言能力量表研究
语言能力量表的应用与后效研究
——以CSE口语量表为例
金 艳 揭 薇
提要：语言能力量表在外语教育领域的应用十分广泛，但是由于量表应用及其后效研究的理论框架和实践方法缺乏，量表后效研究迄今尚未系统化开展。本文以中国英语能力等级量表（CSE）的口语量表为例，探索语言能力量表后效研究的路径。文章回顾了语言能力量表在世界范围内的应用研究，阐明了CSE口语量表的预期作用，分析了推广应用口语量表面临的挑战，进而构建了语言能力量表后效研究的指导性框架，阐述了口语量表后效研究的具体路径。
关键词：中国英语能力等级量表；口语量表；语言能力量表应用；语言能力量表后效
商务英语口语能力等级量表的理论模型构建
孔 文 李清华
提要：商务英语已经发展成为专门用途英语领域的重要分支之一，然而目前的商务英语测评因缺乏统一、规范的商务英语能力标准参照体系商务口语英语教学说明，给学习者、教师、教学机构及用人单位带来混乱和困惑。本文尝试构建商务英语口语能力等级量表的理论模型，探讨了商务英语口语能力描述语的横向参数框架与纵向典型特征系统，以期为我国研制商务英语能力等级量表提供参考。
关键词：商务英语口语能力；语言能力等级量表；描述语参数框架；描述语典型特征
二语研究
国内外二语研究元分析新进展（2010—2019）
申云化 ZHANG Jun Lawrence(张 军)
提要：元分析是借助统计手段对某研究领域一手研究进行系统性综述的方法，其目的是充分考虑抽样误差和无显著统计学意义的结果，避免情感、记忆等主观因素引发的分析疏漏。本文回顾梳理2010—2019年SSCI和CSSCI来源期刊的二语研究元分析论文，得到以下发现：近十年元分析主题多元，涉及二语阅读、二语词汇、二语语法、二语口语、二语写作、二语策略、计算机辅助语言学习等；数据分析工具主要是CMA；多数研究合并标准均差Cohen’s d效应量，部分研究计算Hedge’s g来纠正小样本偏误，少数研究合并Pearson’s r效应量。本文的分析结果对二语研究元分析发展和外语教学具有一定启示意义。
关键词：元分析；二语研究；一手研究；效应量；新进展
程式语教学干预有效性的元分析研究
马 蓉
提要：程式语已经成为语言能力发展的重要测量指标，但较难习得，而且针对程式语教学干预的研究结果存在差异。本研究使用元分析方法，通过整合国内外相关实证研究探讨程式语教学干预的有效性问题。研究发现，程式语教学干预的总体有效性达到大效应量，且有效性能够保持一定时间。“强化背诵记忆”的教学干预有效性最好，保持效果也最好；“综合干预法”的有效性居于其次，也具有大效应；“增强程式语意识”和“运用词典或语料库”两种干预方法具有中等效应。干预时长是影响程式语教学干预有效性的调节变量，且能预测干预效果。本研究对程式语教学实践和研究具有一定启示意义。
关键词：程式语；教学干预；有效性；元分析
教育技术与模式
基于语料库的学术英语翻转课堂教学模式构建与应用研究
李广伟 戈玲玲
提要：本研究依托自主研制开发的学术英语教学语料库和学术英语系列微课，搭建了基于语料库的学术英语教学平台，构建了基于语料库的学术英语翻转课堂教学模式，并检验了教学模式的效果。研究结果显示，基于语料库的学术英语翻转课堂教学模式改进了学术英语教学方法，提升了学生的学术英语水平和自主学习能力，能为学术英语教学模式探索提供实践依据。
关键词：语料库；学术英语；翻转课堂；教学模式
