口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

现在的小学语文每次考试都会有一道题出现在试卷中口语交际，那么就是口语交际题。那么这一个口语交际题与我们生活中息息相关。比如是父亲节、母亲节想对爸爸妈妈说的一句话还可以说是在公交车上要给老人或者是需要的人让座等。那么这些问题老师应该如何去引导学生做这样的题呢？

首先，我们来说说口语交际教学中存在的一些问题。

重视程度不够

在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。其次口语交际，教师也认为这是一个孩子的语言组织能力或者是和他自己的认知有关。于是有些教师在想:认为自己讲再多的内容都是没有用的，都是需要他们自己去体会的。从而教师的一些认知能力，会导致学生在口语交际上失去一些交流的机会。

学生缺乏主动性

在教学的过程中，老师不仅仅在平常的教学中只是单纯重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实际能力、思维能力以及创造性能力而且也限制了学生想象力和创造力的发展。在课堂上教师应该让学生学会有主动的意识。因为学生缺乏主动性，所以他的认知能力以及他的学习能力就会有所胆怯。

那么在课堂上教师应该如何去解决这个问题呢？

创设合理的教学情境

在小学语文口语交际教学过程中，教师要善于通过教学情境的设立激发学生的口语交际热情和兴趣。教师应该要积极的引导学生去散发思维，去思考问题。同时学生再答一个问题的时候小学语文口语交际教学，教师应该去鼓励学生，说学生是勇于思考并充分发挥了自己的想象力。通过创设合理的教学情境，不仅可以散发学生的思维能力还可以提升学生的口语交际能力。

调动学生的主动性，给学生提供足够的空间去交流

在课堂上教师应该调动学生的主动性，让学生主动的去交流问题，不应该是教师去督促他们交流。首先要活动课堂的氛围，然后再去调动学生的主动性。其次，我们要给学生提供足够的空间去交流，因为口语交际是学生勇于说出自己的想法，是学生与学生之间相互交流得出的问题口语交际，其这样的好处也是让学生们可以相互学习。因此，教师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流来达到思想意识交换的目的。

在口语交际教学中，教师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际活动中。其这样的效果可以达到让学生们扩大交际面，还能促进学生口语交际能力的提高。

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