有这样一个段子：

中国妈妈说，“孩子4岁，英语词汇量只有1500个左右，是不是不太够？”

美国妈妈说，“在美国够了，在海淀怕是不够。”

这个段子，折射出中国家长为了孩子的教育有多焦虑！

英语，作为现代孩子一门必备的语言；

很多家长越来越重视起孩子的英语启蒙教育。

在众多社交平台上，“带娃学英语的苦”，很多家长可洋洋洒洒地总结上万字“血泪史”。

有些家长因本身精力或语言能力有限，带娃学英语，一直找不到门路。

他们一心想培养英文小天才，有人没有达到想要的效果，早早放弃或敷衍了事；

而有的家长，不断地走入思想和认知的误区；

他们或延误孩子的学习时机，或磨损孩子对英语的兴趣，导致孩子学习后劲不足。

“孩子英语启蒙”的这4个坑，家长们别再往里跳了↓↓↓

英语不是母语

等上小学三年级再学也不迟

很多家长有给孩子英语启蒙的意识，却在困难中放弃。

“孩子没有兴趣。”

“孩子不配合。”

“反正英语不是母语，等上小学三年级开了英语课，再说！”

放弃的理由千万种，而坚持下去的家长，却收获颇丰。

有研究显示：

如果让孩子从3岁开始、6岁之前就接触第二种语言，他的英语能力或者第二语言的学习能力，会远远大于成人。

如果家长错过了孩子语言学习的黄金期，后期付出的努力，将要多出数十倍。

有一位英语老师，曾根据自己孩子启蒙晚的经验，分享道：

孩子英语启蒙晚，在英语阅读内容方面，会出现与年龄的思想水平严重脱节的现象，导致孩子没有兴趣；

孩子会更多地依赖于中文阅读来得到阅读兴趣，很难开展课外阅读；

孩子年龄大了，而英语课外拓展要从低级别做起，相当考验家长的耐心；

家长需要花很多的精力去寻找适合自己孩子的学习资料，并及时做出调整，对于没有英语基础的家长很难操作；

功利地说，晚启蒙也错过了孩子很多学习的时间。

孩子年龄越大，学校的学习任务越多，而英语这门课完全是可以提前学，并且更符合认知规律。

曾有家长分享，她带自己上三年级的儿子，去试听英语课外班的场景：

她们进入校区，碰到一个五岁的小朋友正在玩滑梯，高兴地喊着，“up up up,and slide down”；

那个小朋友，递给儿子一朵花，嘴里说着，“you can smell the flower”。

而在试听课上，很多小龄段的孩子，已经能用流利的英语和老师对话。

而她的儿子，还停留在哑巴英语，不敢说，即使说了也很生硬。

这位家长为孩子英语启蒙晚，后悔不已。

同上三年级的孩子，有没有过英语启蒙，孩子学习英语的难易程度显而易见。

孩子有过良好英语启蒙的家长说：

“所有学科里，只有英语学得最轻松，孩子已经在阅读《哈利·波特》原著了。”

显然，很多家长，是将英语作为一门语言来掌握，而不仅为了应试；

家长的认知、努力加坚持，是孩子能否学好英语的关键！

即使孩子幼儿时期没有开始英语启蒙，小E也认为：

家长千万不要有“太晚了”的想法，任何时候学习都不晚！

抓住了孩子语言学习的黄金期，效果往往事半功倍。

因为3至6岁的孩子小学英语培训哪个好，辨音能力强，模仿能力强。

他们往往能很快模仿到纯正的语音语调。

家长如果盼望孩子，能拥有自然纯正的发音，培养最基本的语感，三至六岁做好英语启蒙很重要。

孩子中文和英语一起学， 会混淆

孩子处于幼小衔接阶段，会不会将拼音和英语混淆，导致两个都学不好？

其实很多妈妈都有这方面的担忧。

有位资深教师说：

完全不用担心，不会混淆！

在我们学音乐时，对于“1、2、3”会说“do、re、mi”，但学数学时会说“yi、er、san”。

因为两门学科的体系不同，即使同一符号，也很难混淆。

“汉语拼音”和“英文字母”，属于不同的语言系统，教学环境和使用环境都不一样。

教学环境的不同，会让孩子把字母形状和不同的发音建立联系，在大脑中定格：

这是英文字母，那是汉语拼音，在英语里要念“ABC”，在汉语里应读“啊哦呃”。

其实，孩子学英语越早，越不容易混淆；

相反，越得越晚越容易被干扰。

著名作家龙应台是中国台湾人，其丈夫是德国人。

龙应台自孩子出生时，就对孩子说中文，而孩子的爸爸则对孩子说德文，龙应台本人与丈夫交流时又用英语。

结果，在他们家，奇迹出现了：

龙应台的孩子在学会说话后，完整地掌握了3种不同的语言。

这个案例充分印证了一个事实：

在语言习得过程中，儿童有着极强的自我区分能力。

有大量实践证明：

把拼音和英语拼读教学相结合，孩子能更快地对另一种语言产生熟悉感；

而且他们能准确区分出两者的相似处和差异性，学习的效果更佳。

急于让孩子开口说英语

“孩子英语启蒙了，却不开口说英语”，很多家长因此而焦虑。

其实，家长大可不必担心。

这种情况对孩子来说，特别是低龄的孩子，很常见。

孩子这种阶段在语言学上被称为“静默期”（Silent Period）。

处于这个时期的孩子，他们的特点是，会专注地“听外语”，很少会“说外语”。

而且每个孩子“静默期”的时长不一样，长则一年，短则几个月，都很正常。

如果在这个时期，家长急切地逼迫孩子开口说英语，反而可能让孩子对英语产生抵触心理。

家长不能让孩子将英语当成一种“才艺”，逼迫孩子表演，否则孩子容易有心理压力。

孩子之所以说不出来，是因为“输入”不够，就好像空的杯子无法倒出水一样。

家长只需让孩子保持获取有效的输入：

比如带孩子反复听英语儿歌、绘本故事或英语动画片，合适的输入有趣、生活化的语言；

给孩子营造良好的语言环境，积极地与孩子在日常生活中进行有效互动。

有的家长拿着苹果说，苹果用英语怎么说？

家长与孩子正确的互动方式应该是：

家长举着苹果问：“What is this?”，孩子或许会积极回复：“Apple”。

家长以身作则开口讲英语，孩子会通过语境、场景激发说英语的兴趣。

丹麦语言学家、哥本哈根大学英文教授Jesperson曾经说过：

“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中小学英语培训哪个好，而不是偶尔沾沾水。

当学生可以在水里游得自由自在的时候，学生才会乐在其中。”

因此，父母在静待花开时，还需要给孩子创造条件，让孩子缩短语言静默期。

给娃报个英语培训班就完成任务了

前段时间，在热搜上看到一个挺有意思的新闻：

因为妻子太焦虑孩子教育，给孩子报了十几个班。

丈夫晚上想看电视，妻子都让他出去看去。

于是，丈夫怄气抱着大电视到马路上看，最终当众崩溃，抱头痛哭。

其实，这也不难理解。

很多家长们聚会寒暄时，聊的都是“你家的语文/数学/英语都上的什么？”

但很多家长，把孩子送各种各样的培训班，纯属是自我安慰。

特别对于英语的启蒙，将孩子往培训班一送就完事？

这相当于杯水车薪。

英语作为一门语言，孩子要获得大量的输入，他们才会有“输出”。

孩子仅仅依靠培训班每周一节课，是远远不够的。

家长除了要营造好的语言环境，更要注重孩子每日“磨耳朵”；

除此，家长还要与孩子进行英语互动，将这门语言真正引入到日常生活。

给孩子做英语启蒙，家长们首先要知道：

是让孩子将英语作为一门语言掌握，还是只是为了应付考试？

小E觉得，孩子掌握一门外语，能更深地接触到另一种文化。

有研究表明：

在双语环境下成长的孩子，他们的社交方面会更加出色；

他们的思维方式也会更灵活，性格外向健谈，将来的发展也会愈加自信。

给孩子进行英语启蒙，这些坑，你还在踩吗？

以上4个坑，父母们少踩点，孩子在英语学习的路上，就能少走点弯路！

父母只要好好把握孩子成长的重要阶段，打好英语启蒙基础，孩子的表现一定会让你惊喜的！

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