《意见》表示，相关职能部门在各类检查等工作中无法准确判断培训服务类别的，可以组织专家组或者委托专业机构进行鉴定。专家鉴定报告作为相关职能部门的工作参考，据此作出的行政决定相关责任由职能部门承担。

记者对比发现全日制英语培训，教育部的《指南》也主要从培训目的、培训内容、培训方式、评价方式四个方面进行鉴别全日制英语培训，但在范围上有所扩大。

比如，上海《意见》在培训方式上提到，“以教师讲授示范、学生听课等为主要形式”属于学科类培训。在此基础上，《指南》还专门明确，包括虚拟者、人工智能等讲授示范的互动形式，也属于学科类培训。

浙江省

在学科类校外培训机构的转型和非学科课程的鉴定上，浙江省也较早进行了探索与落地。

截止目前，浙江全省共组织开展学科类与非学科类鉴定37次，课程鉴定389例。同时，浙江金华市还出台了文化艺术、科技、体育、托育等非学科类校外培训机构类别的设置标准。

在具体案例上，金华市婺城区的首场《科学探索—疯狂博士》和《口语表达训练》课程鉴定相对具有典型性。

在9月7日的鉴定过程中，《科学探索—疯狂博士》课程虽然与教材有相关性，但不强调知识导向，也不是为考试而开设，课程对学生的评价也以表现型的评价机制为主，不涉及学业类和学科类考试成绩相关的内容，因而被科学专家一致认定为非学科类培训项目。

相比之下，《汉语口语表达训练》让专家组犯了难，课程随后被提交至市级学科鉴定专家组。进一步鉴定认为，该课程的教学目标与《义务教育语文课程标准》中的相关目标基本一致；教学知识点与小学语文教科书中相关内容相似度过高，部分篇目相同；教学方式主要采用讲解、练习、品味、感悟、对话等，与小学语文课堂中的朗读训练和说话训练方式基本相同；评价标准也基本一致。