昨日，多地开启在线上课模式，被称为“网课首日”。网课成了社会的大热点，但也带来了一些小忙乱。

有的是一些学校、老师匆忙选择网络直播平台，因为操作不熟练，出了一些洋相，甚至有老师因为没打开话筒网上英语网课，对着空气讲了45分钟；有的平台带宽过载，掉线、 退出问题不断； 还有很多孩子，特别是低年级的孩子，不适应上网课，结果网课折腾了家长，家长们忙前忙后，换手机、装APP、连麦，说好的“在家办公”变成了在线陪读。

学生不适应，老师备课累，家长内心很崩溃。网课表面的“手忙脚乱”背后，还是对网课要有精准定位，不宜仓促上马，更不要把网课变成全面补课、提前开学、“弯道超车”。

人民日报对此发表了评论《莫把“停课不停学”的好经念歪》，其中提到，有一线教师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”。

其实，之前教育部就明确：各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。以上海来说，之前明确2月17日之前不得提前开学，不开学也就不存在通过网课“停课不停学”，应该把完完整整的寒假交给孩子们，不要通过开网课搞成变相提前开学，更不能搞成“提前学”。上海这方面就做到了令行禁止，至今还没有开始网课教学，相反，正对学生接受网课的设备端终、家庭网络情况，以及家中是否有家长看护等情况做全面的调研。

2月10日，长沙麓山国际实验小学英语老师陈辉在教室内通过摄像头直播网络课程。 新华社记者 薛宇舸 摄

此外，开网课也需精准发力，分地域、分学科、分年级做出细化安排，根据孩子的反馈、家长的“吐槽”做出及时调整。

其实，没有必要让从小学一年级到高三年级来个网课“齐步走”，也没有必要让全科目“齐步走”。像高三毕业班面临高考的硬核任务，网课需要及时跟上，但是像小学，特别是小学低年级本来教学任务就不太重，在目前这个当口，网课不妨缓一缓，至少是教学层面的网课不妨缓缓。

学校不妨利用这个机会，更多引导孩子养成良好的自我学习、自我管理的习惯，利用电视等专业媒体平台传授防疫知识、卫生习惯，“打喷嚏的礼仪”也可利用这个机会补补课。

而且，网课不能照搬学校的课程表，各个学科没有必要都采取40分钟一整节课的教学模式，充分要认识到了学生的注意力阈值，特别是在一些网课视频效果不佳、板书看不清、语音较模糊的情况下，需要尽量压缩授课时间，灵活安排教学内容。

另一方面，教授网课也要关注到孩子背后家长的“承受力”。家长哪怕在家办公，也不可能全程“在线陪读”，网课在安排作业、教学辅助方面，也要顾及家长的实际困难。

在大疫的特殊环境之下，网课是正常教学的必要替代品，但是，应该谋定而后动，不宜“齐步走”式地开课网上英语网课，更要防止网课变成“提前学”、“陪训班试用款”，制造不必要的新的焦虑来折腾家长。特别是对于低年级学生来说，也要充分认识到孩子过早接受电子产品的负面影响。

(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

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